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              找學校

              從一個打入的電話開始......

              “王老師好,我是鳴!”(聲音高八度)

              “你好鳴”

              “王老師你猜猜我今天彈了多少個乒乓球?“

              “一定很多,我非常想知道!”

              “89個,一口氣”(在高八度的基礎上略帶著興奮)

              “啊,你真了不起,太了不起了,知道嗎,你一定是你們班談乒乓球的高手”

              “鳴,你知道你為什么比起他同學彈得多嗎?”

              “因為我比他們練得多!”(迅速回答)

              “是的,回答的非常真確,你這聰明“

              “鳴,你知道為什么很多同學比你學習好的原因嗎?”

              “因為他們比我學得多!”

              “是的,如果鳴想學好該怎么做?”

              “多訓練學習!”

              “好極了,老師相信你能做到,對嗎?”

              “是的!”

              ……

              畫外音

              我知道鳴學習有希望了,他的自信開始建立了!

              事件回放

              寒假里,鳴的媽媽幾經周折終于和我聯系上了,并預約在開學的前一天和鳴的爸爸帶鳴一起來見我。

              鳴9歲,現上三年級,作業從來沒有完成過。一提學習鳴不是大叫大喊就是發愣、打瞌睡,一提玩鳴兩眼放光,精神抖擻。鳴的成績始終保持在班里的倒數第一的位置上,老師頭痛、父母無奈、鳴無助。

              問題分析

              在咨詢的過程我通過觀察、通過提問、通過互動游戲,對于的厭學作出以下分析

              一、生理原因

              鳴的父母40多歲才有的鳴,剖腹產,由于鳴小時候比較胖,所以摸打滾爬的經歷就很少,多數情況是在躺著或坐在小車里,走路也比較晚,而且常摔跤,所以運動就更少,這樣的結果是缺少了四肢的協調的鍛煉,感覺統合失調。

              主要表現

              1、注意力不集中

              鳴上課總是坐不住,東瞅瞅西望望,動動前面同學的衣服、頭發,拽拽旁邊同學的袖子,要不就自娛自樂。

              2、閱讀障礙

              鳴到現在上三年級了完整的、順利的把一篇課文讀下來,還總是錯行跳字的去讀。

              二、心理原因

              由于鳴長期做不完作業,上課影響別的同學聽課,成績差,所以在學習上的不到老師、同學和父母的認可。

              主要表現

              1、自卑:鳴認為自己就是一個差下生,認為自己笨學不會。

              2、麻木:鳴對作業、聽課、考試都無所謂,反正我就這樣了,誰拿我都沒辦法。

              3、反感:老師和父母都愛拿鳴的作業說事,拿鳴的成績說事,所以鳴就會把這些負面的情緒遷移到讓他煩的學習上,自然對學習產生反感,作業經常是做到半夜。

              三、父母的原因

              由于是人到中年得子,因此父母對鳴是百般呵護,雖然經濟條件不是很好,都是盡量滿足鳴的要求,加之母親又很要面子,自然在家里說話做事很強勢,所以在這種環境中成長起來的鳴身上存在的問題很多。

              主要表現

              1、習慣差:鳴在父母的溺愛之中,從小就沒有養成良好的學習習慣和生活習慣。

              2、惰性強:由于母親比較強勢,不僅包辦了鳴的生活起居,甚至代替鳴說話。在與鳴溝通的過程中就發現,我問鳴的問題,每次在鳴想回答時,鳴的媽媽總是搶著說幾句或提醒幾句,最后鳴就懶得說,都讓媽媽說。

              四、老師原因

              受各種考評制度的影響,自然學生的成績就是一個焦點問題,另外,很多老師雖然教書很好,但不一定懂育人,即使有心想幫鳴,但方法空洞乏力,自然收不到好效果,久而久之也會失去耐心。

              主要表現

              1、推責任:讓鳴留級或休學或轉學。

              2、叫家長:鳴的父母頻繁的被叫到學校,以至于鳴的母親一接到老師的電話,手發顫、腿發抖,回家當然沒有好態度都待鳴的問題。

              解決策略

              根據以上分析,我認為鳴首先是要建立自信,同時加強注意力訓練,其次習慣培養與興趣培養,所以針對鳴的問題給出第一階段的解決方案

              一、給鳴的建議

              1、每天15分鐘彈乒乓球。

              目的:訓練注意力,并借此突破自我建立自信。

              要求:先左手后右手,再雙手(難度遞增)

              2、每天認識5個生字,并且完成一篇口算心算。

              目的:增加識字量,提高運算速度。

              要求:認識的5個生字要在睡前記一遍,第二天早上起床再記一遍,防止遺忘??谒阈乃憧梢允亲詈唵蔚?,但每次必須記錄完成的時間。

              3、上學不帶玩具。

              目的:減少上課注意力不集中的因素。

              4、11點準時上床睡覺。

              目的:保證第二天聽課質量。

              5、回家先做作業。

              目的:培養良好的學習習慣。

              以上做到的要貼紅花作獎勵!

              二、給父母的建議

              1、媽媽少說多聽,少批評多鼓勵。

              2、媽媽利用接鳴回家路上的時間,多與鳴交流學校發生的快樂的事情。

              要求:回避“今天老師批評你了沒有,今天的作業是什么?等易產生負面情緒的問話。

              3、每晚睡前和鳴一起讀一篇故事。

              要求:不要強迫鳴去讀,開始由媽媽讀,慢慢引導鳴讀。

              4、父親每天對兒子說一句鼓勵的話,常常擁抱鳴。

              5、在家里設置紅花臺,對鳴的要求進行監督并及時以紅花獎勵。

              6、多與老師溝通,反饋鳴在家里每天的進步,并且及時了解鳴在學校的情況。

              三、給老師的建議

              多了解多鼓勵鳴,多給予鳴機會,因為鳴比較愛勞動在班里。通過鳴的優點和點滴進步樹立鳴在班級里的威信,鑒于鳴的特殊性,在作業上可以少布置,降低難度和數量。

                 總結

              沒有不想讓自己優秀的孩子,找到厭學原因,了解孩子心理,才能最終幫助孩子走出厭學困擾。

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