考生志愿是考生本人升學意愿的真實表達，是中等職業學校招生（包含3+4本科、五年一貫制、3+2高職、中專學校等錄取層次）錄取的重要依據。志愿一定要由考生及其監護人認真填報，并對所填報的志愿內容和填報操作負全責。
為了幫助考生順利填報志愿，衡水教育考試院編寫了“2020年衡水市中等職業學校招生志愿填報須知”，供考生及其監護人參考。
一、填報志愿需要提前準備什么？
考生在填報志愿前，要充分了解學校辦學特色、專業、計劃、學費、就業前景等相關信息，結合自己的中考成績、興趣愛好、職業生涯規劃等因素自主填報，選擇適合自己的學校就讀，適合的才是最好的。
二、哪些考生可以填報
在我市所轄各縣市區報名參加中考的考生均可通過我院中考志愿平臺填報中等職業學校招生志愿。其中3+4本科、五年一貫制、3+2高職錄取最低控制分數線由省招生委員會確定。
三、招生計劃查詢方式
我市本科（3+4）、高職（3+2）、普通中專計劃可通過下面方式查詢：1、2020年河北省中等職業學校招生來源計劃網上查詢系統http://ckxx.hebeea.edu.cn:8080/Hebzz.jh/zz/jh/cxtj/webIndex.do2、衡水市教育局關于公布2020年中等職業學校學歷教育招生資質核查結果的通知http://jyj.hengshui.gov.cn/art/2020/5/26/art_7180_234760.html四、填報時間8月2日至4日，每天8：00到20：00。（每晚20：00至次日8:00，衡水教育考試院將進行系統維護和數據備份）
五、填報志愿流程是什么？
考生填報志愿采取遠程網上填報方式進行。建議考生使用搜狗、360瀏覽器（極速版）、谷歌等主流瀏覽器，在規定時間內，通過計算機網絡訪問衡水市教育考試院網站（http://www.hseea.net）,點擊“中考志愿填報系統”進入中考志愿平臺，點擊“3+4本科志愿填報入口”或“五年制和3+2高職、普通中等職業學校志愿填報入口”分別進行3+4本科、五年制和3+2高職、普通中等職業學校進行志愿填報。
1、首次登陸，考生須使用準考證號、身份證號、姓名、手機號和手機接收到的短信驗證碼登錄系統。如因手機號變更等原因造成無法接收到驗證碼，需由監護人和考生本人到考生所屬區縣招生考試機構辦理手機號碼變更手續，辦理時需攜帶監護人及考生本人的戶口本、身份證原件及復印件；若戶口本記載內容不能證明監護人與考生關系的，還需提供出生證明或其他能證明兩者關系的證件原件及復印件。復印件上須注明用于修改考生中考報名時預留的手機號碼，監護人及考生共同簽字。
2、首次登陸后須設定今后登陸的密碼，以后登陸須使用密碼登陸。如忘記密碼可使用“密碼找回”功能通過手機短信找回。
3.考生根據個人情況選擇學校和專業進行志愿填報。根據《河北省招生委員會關于做好2020年河北省中考考務和中等職業學校招生工作的通知》（冀招委中[2020]1號）規定，報考3+4本科、五年一貫制和3+2高職與各普通中等職業學校的考生，每一錄取層次可填報一所學校志愿，每所學?？商顖髢蓚€專業志愿。
4、考生填報志愿完成、核查無誤后，點擊“保存志愿”按鈕，并“確定保存”，進入志愿核對界面。
5、考生志愿核對無誤后，點擊“安全退出”，退出志愿填報平臺。
6、考生及其監護人切忌將登陸驗證碼或密碼等個人信息告知他人，以免造成不必要的損失，由此產生的后果由考生本人承擔。
六、錄取
集中錄取由省教育考試院統一組織實施。
七、填報志愿有哪些需要注意的事項
1、注意保護好密碼，不要把密碼告訴別人，填報完后按“保存”按鈕，核對無誤后按“安全退出”按鈕退出填報志愿界面。
2、考生及監護人應提前了解所報學校特色、招生專業、學費、辦學地址等信息，結合考生自己的興趣愛好等因素自主填報。
來源：衡水教育考試院
中考成績查詢時間陸續更新中，請關注“職教網在線”查詢最新信息。
查分方式
1、網上查分：2020中考成績查詢入口開通后，考生可以直接登錄河北省教育考試院中考成績查詢系統(http：//www.hebeea.edu.cn/)輸入準考證號、身份證號、驗證碼等相關信息后點擊查詢即可獲取成績信息。
2、通過所讀中學獲取分數；
3、有些地區開通電話查分，可以通過電話查詢；
4、部分地區微信搜索“職教網在線”，通過公眾號留言獲取。
溫馨提示
考生要記好準考證號、身份證號和學籍號等信息。不要被某些網站惡意誘導，要上正規的教育部門網站查詢。
填報志愿
通知學生成績后，由畢業學校和報名點組織學生(報考類別為“參加畢業考試不升入高一級學?！钡膶W生除外)在網上填報升學志愿。學生根據自己的情況、按不同的錄取批次填報各類學校志愿。
學生及家長在選擇填報志愿時一定要慎重考慮，學生志愿信息一經填報提交，不得更改。
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目前 河北有三市已公布
2020中考分數線及一分一檔表
▼詳情如下▼
石家莊
2020年石家莊中考閱卷、劃線工作已于7月28日全部結束，今年普通高中錄取最低控制分數線市區為415分，1分一檔統計表公布↓↓
邯鄲
邯鄲市最新發布2020年主城區普通高中招生最低控制分數線↓↓
注：
控制線為每所普通高中在主城區招生的最低控制線。
每所普通高中實際錄取分數線：
公辦省級示范性普通高中學校實際招生錄取分數線，即在最低控制線以上以分配給每所初中學校的推薦生計劃和考生所在初中學校的中考成績及考生志愿由高到低確定。
民辦普通高中以各校的招生計劃、報志愿人數及實際招生錄取確定。
秦皇島
秦皇島最新發布2020年主城區普通高中錄取最低控制分數線↓↓
2020年山東濟南中考招生錄取最低錄取資格線
1普通高中最低錄取資格線為369分。
2“3+4”高等師范教育、“3+4”高等職業教育非藝術類最低錄取資格線為385分。
3“3+4”高等職業教育藝術類最低錄取資格線313分。
4五年制高等師范教育最低錄取資格線為300分。
5五年制高等職業教育、三二連讀高等職業教育最低錄取資格線為150分。
冀教學函【2020】19號
各有關高校：
3.2020年專接本考試建檔立卡專項最低控制分數線
4.2020年專接本考試普通考生招生計劃
5.2020年專接本考試退役士兵招生計劃
6.2020年專接本考試建檔立卡專項招生計劃
7.2020年河北省專接本招生考試普通考生一分一檔表
8.2020年河北省專接本招生考試退役士兵一分一檔表
9.2020年河北省專接本招生考試建檔立卡專項考生一分一檔表
10.河北省2020年普通高校專接本考試成績復核辦法
近日，教育部印發《中等職業學校學生資助工作指南》。《指南》明確，中職國家獎學金應于每年12月31日前一次性發給獲獎學生，堅決杜絕以實物或服務等形式抵頂或扣減資助資金；堅決杜絕跨學期發放資助資金；堅決杜絕代簽代領、集中代管中職資助卡；堅決杜絕批量激活、集中提取中職資助卡中的資金。
《指南》具體有哪些內容？隨教育小微一起來看↓↓↓
為進一步推動中等職業學校學生資助（以下簡稱中職資助）政策規范有序實施，不斷提升資助精準化水平，深入推進資助育人工作，在總結地方實踐經驗基礎上，制定本指南。
一、職責任務分工
地方各級有關部門應按照《中等職業學校學生學籍管理辦法》《學生資助資金管理辦法》等文件規定，落實相關責任。
（一）職業教育管理部門
各級教育行政部門根據職責權限對中等職業學校辦學行為和學生學籍管理工作進行分級指導管理。
（二）教育財務部門
應會同財政部門制訂和完善資助政策、制定本地區落實國家中職資助政策的有關管理制度；編制財政資金的預決算，做好中職資助資金撥付等工作。
（三）學生資助管理部門
應協助有關部門制定與完善資助政策；組織開展國家獎學金評審工作；指導督促所轄學校維護全國學生資助管理信息系統中職子系統（以下簡稱資助系統）信息，負責審核本地區國家資助和地方政府資助的信息；組織開展督查調研、業務培訓、資助宣傳、資助育人、信訪投訴受理等工作。
（四）教育信息化管理部門
應做好中職學籍系統、資助系統運維、安全和技術支持服務保障，確保系統安全穩定運行等工作。
（五）中等職業學校
學校是落實中職資助政策的主體，應制定落實國家和地方政府資助政策的實施細則，制定學校資助和社會資助的相關管理辦法；組織開展家庭經濟困難學生認定工作；組織開展中職國家獎學金、國家助學金和免學費等資助項目的申請、評審、公示、發放等工作；組織開展地方政府資助、學校資助和社會資助工作；及時、準確維護中職學籍系統在校生學籍信息和畢業生信息；及時在資助系統中錄入和審核各類資助信息；負責學生資助宣傳、資助育人、資助培訓、信訪投訴受理和檔案管理等工作；及時足額發放國家獎學金和國家助學金。
二、資助范圍
（一）國家資助
由中央統一設立的中等職業學校國家獎學金、國家助學金和免學費。
（二）地方政府資助
由地方政府出資設立的獎學金、助學金、學費減免等資助項目。
（三）學校資助
中等職業學校安排經費設立的獎助學金、學費減免、勤工助學和特殊困難補助等校內資助項目。
（四）社會資助
社會組織、群團組織、企業事業單位和個人等依法依規出資設立的資助項目。
三、資助宣傳工作
（一）抓住關鍵節點
各地各學校要開展經常性宣傳，要在本地“兩會”期間、招生、開學、畢業前后等重要時間節點開展集中宣傳。
（二）聚焦重點對象
各地各學校要將初高中應屆畢業學生、中職在校學生及其家長等作為主要宣傳對象，重點針對建檔立卡家庭、低保家庭、特困救助供養家庭、孤兒、殘疾家庭開展宣傳。
（三）豐富宣傳內容
各地各學校要全面宣傳中職學生資助政策、資助成效、育人成果、工作經驗、典型人物、輿情應對等。
（四）創新宣傳形式
各地各學校要通過給學生或家長寫“一封信”、張貼宣傳海報、開學典禮、主題班會、家長會、走訪重點人群、送政策下鄉、?？嗫?、板報、條幅、廣告墻、宣傳欄、校園網、微信公眾號、報紙、電臺、電視臺等多種載體和方式開展形式多樣的宣傳。政策宣傳的重心要下沉，把宣傳工作輻射到貧困地區、民族地區等，要深入田間地頭、社區，不留死角。通過電話（郵箱）、微信公眾號、QQ群等渠道開展政策咨詢。
四、資助工作流程
（一）組織申請
組織符合申請條件的學生在開學后5個工作日內向所在學校提交助困性資助申請，填寫申請表，并遞交學生本人身份證（或戶口簿）復印件以及其他相關材料。
（二）認定
各學校結合家訪等工作安排核實學生家庭經濟狀況等信息，按照有關文件規定，開展家庭經濟困難學生認定工作。
（三）評審
學校學生資助工作領導小組按照有關規定，組織開展國家獎學金、國家助學金和免學費等資助項目的評審工作，形成擬資助名單，評審過程要保證公開、公平、公正。評審記錄存檔備查。
（四）公示
擬資助學生名單應在學校內進行公示，公示期限不少于5個工作日。不得公示學生的身份證號碼、銀行卡號、聯系電話、家庭住址等個人隱私及敏感信息；超過公示期限的信息應及時撤銷。學生資助管理部門應在資助系統中對審核通過的受助學生名單進行公示確認。
（五）辦卡
地方學生資助管理機構或中職學校應統一為享受國家助學金的學生辦理中職資助卡，不得向學生收取卡費或押金等費用。
（六）資金發放
國家助學金應通過中職資助卡及時、足額發放給學生。確因特殊情況無法辦理中職卡的，須經省級學生資助管理部門批準后通過現金發放。國家獎學金應于每年12月31日前一次性發給獲獎學生。堅決杜絕以實物或服務等形式抵頂或扣減資助資金；堅決杜絕跨學期發放資助資金；堅決杜絕代簽代領、集中代管中職資助卡；堅決杜絕批量激活、集中提取中職資助卡中的資金。
各地各學?？山Y合實際，制定中職國家資助（國家獎學金、國家助學金、免學費）、地方政府資助、學校資助、社會資助的業務操作流程，細化工作任務、工作要求和時間節點，確保工作人員崗位調整后資助工作順利交接。
五、資助育人工作
（一）主要目的
各地各學校要將資助與育人工作有機結合起來，構建物質幫扶、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人機制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環，努力把受助學生培養成德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技能人才。
（二）主要方式
各地各學校要緊緊圍繞社會主義核心價值觀這一核心，進行勵志教育、誠信教育、感恩教育和社會責任感教育，開展心理幫扶、學業幫扶、技能幫扶和就業幫扶，培養學生的實踐能力、創新精神、工匠精神和勞模精神。
（三）主要形式
各地各學校要結合當地實際和中職學生特點，開展豐富多彩的資助育人系列主題活動，開展愛黨愛國主題教育活動、傳統文化教育活動；開展愛心傳遞志愿服務等社會公益活動；開展誠信之星、勵志之星、技能之星等典型評選及征文演講；組織開展心理健康講座及心理咨詢與疏導；搭建勤工助學平臺，幫助家庭經濟困難學生制定職業規劃，提供實習就業機會和就業指導。
六、系統信息管理
（一）學籍信息錄入與維護
各校要在新生入學20個工作日內通過全國中等職業學校學生信息管理系統為其建立電子檔案；及時維護學籍異動（含留級、轉學、轉專業、休學、退學、注銷、死亡等）信息；在畢業學生離校前20個工作日內，通過學籍系統為其辦理畢業。
（二）困難學生信息錄入與維護
各校要及時錄入學生家庭經濟信息和困難認定等級結果（特別困難、困難、一般困難、不困難）。對困難等級認定結果發生變更的，要及時維護。
（三）資助信息錄入與維護
各校應按學年錄入國家獎學金信息，按月維護國家助學金和免學費資助信息。各級學生資助管理部門應及時審核國家獎學金、國家助學金和免學費名單以及地方政府資助名單。各校按學期錄入地方政府、學校和社會資助信息。
（四）資金信息錄入與維護
在學生資助資金預算下達后，各級學生資助管理部門要及時將資金撥付信息錄入資助系統。
七、信息安全管理
（一）系統賬戶安全
各級中職學籍系統、資助系統操作管理人員應妥善保管賬戶信息，學籍、資助業務操作人員和審核人員（業務主管）賬號不得由同一人保管和使用，要定期更新登錄密碼。
（二）系統數據安全
資助系統應用單位和個人要嚴格執行國家信息安全等級保護和數據安全保密制度要求，嚴禁泄露、非法向他人提供資助信息。嚴格公示范圍和內容防止信息泄露，保護學生隱私。
（三）重大輿情應對
各地各學校應建立學生資助輿情監測與應急處置機制，及時穩妥應對突發事件。對突發重大輿情，要第一時間核查、第一時間報告、第一時間回應。
八、資助檔案管理
各地各學校學生資助管理部門要對學生資助管理檔案（政策文件、管理制度、通知函件、崗位職責、工作流程、計劃總結、督查考評等）、資助業務類檔案（如學生學籍名冊、資助申請表及相關材料、評審記錄、公示名單及公示影像、受助學生名單匯總表、受助學生異動情況表、簽領名單等）進行整理歸檔。各地各學校的財務管理部門要對（資金撥付文件、資金收支發放憑證、銀行發放清單、簽領名單、資金往來銀行對賬單、資金清算明細、物價部門批準的收費標準文件等）進行整理歸檔。
各地各學校要組織做好資助檔案的收集、整理、裝訂、歸檔工作。各地各學校建立和完善資助工作檔案制度，及時按照學校檔案管理要求整理歸檔學生資助檔案。歸檔材料要真實、準確、完整，歸檔材料要有封面、整理有排序、歸集有裝訂、分裝有專盒、保存有專柜。
九、督查督辦工作
（一）主要內容
各地要組織對學生資助管理制度制定、資助資金撥付、家庭經濟困難學生認定、獎助學金評審、資助資金發放和信息系統應用等情況進行督查督辦。
（二）主要方式
各地建立中職資助督查督辦工作機制，通過網上審核與現場核查相結合、全面檢查和隨機抽查相結合等方式，督促學校規范執行各項資助政策；通過開通舉報信箱、微信公眾號、投訴電話等方式暢通監督渠道，廣泛接受社會監督。各地可結合實際，聘請專業機構開展專項審計。
一、高中階段學校招生
公辦高中招生范圍。由縣（市）區獨立組織招生的公辦高中，在本縣（市）區域內招生；市教育局統一組織招生的公辦高中學校招生范圍，由市教育局統籌；市屬公辦高中學校招生范圍由市教育局確定。未經市教育局批準，公辦高中不得跨縣域招生。
民辦高中招生范圍。按照省教育廳通知要求，民辦高中以審批地范圍招生為主，在優先滿足審批地初中畢業生就學愿望和需求的前提下，可招收部分審批地以外（省內）學生，審批地以外招生比例不高于當年招生計劃總數的40%，并逐年減少。
（二）招生計劃
今年我市初中畢業生預計為8. 84萬人;全市普通高中計劃招 生5. 83萬人，中等職業學校計劃招生3. 3萬人。
原市區普通高中招生計劃見附件。“3+4”本科、五年制及“3+2” 高職（含師范）、普通中專、技師學院、技工學校的具體招生計 劃在考生填報志愿前分別由市教育考試院和市人社局向社會公 布。
唐山一中面向全市自主招生90人、招收中加國際班140人。 自主招生和中加國際班招生具體辦法另行通知。
開灤二中東校宏志班招生50人，開灤一中珍珠班招生40人, 唐山十中藝術宏志班招生100人，宏志班、珍珠班均面向原市區 招生。
開灤一中開設創意精英班，將在正式錄取的學生中選擇具有 一定美術基礎的學生組建。
唐山十中在招收普通生和音美特長生的基礎上，繼續招收零 起點音樂生和零起點美術生，考生在填報志愿時需選擇唐山十中、 唐山十中零起點美術生、唐山十中零起點音樂生，三者不可兼報。
唐山十一中繼續舉辦綜合高中實驗班，計劃招生50人。
唐山二十三中今年開始舉辦北京外國語大學中韓直通班，招 生計劃30人，實行自主招生。
漢沽管理區一中今年起開始招收普通高中學生，只面向漢沽 管理區招生。
唐山宏文中學古冶職教中心校區只面向古冶區招生。
2020年市區公辦普通高中學校招生計劃
2020年各民辦普通高中學校面向市區招生信息
（三）志愿填報
原市區考生填報志愿的時間為8月1日至3日，其他縣（市）區考生填報志愿的時間自定。
第五批：省屬中專、市屬中專；遵化市技工學校、唐山市軌道交通職業技工學校、玉田縣技校、樂亭縣技工學校
⑶其他各縣（市）和豐南區、原豐潤縣、曹妃甸區錄取批次：“3+4”本科、高職（含五年制師范）、中專、技校應與原市區一致；普通高中的批次由各縣（市）區自定，但不能影響全市統一招生學校的錄取。
其他各縣（市）區考生填報志愿的原則由本縣（市）區自定。
填報志愿統一使用市教育考試院下發的志愿采集程序，通過計算機網絡進行。填報志愿結束后，由各縣（市）區招生考試部門統一打印考生志愿信息核對表，各學校要認真組織考生核對，并由考生本人和考生法定監護人共同確認簽字，不得代簽。
（四）錄取
高中階段各類學校錄取新生總的原則是：德智體美勞全面衡量，依據考生中考成績，按照考生填報志愿批次，同一批次內按考生填報志愿的順序，由高分到低分依次錄取。省級示范性高中綜合素質評價成績需達到B等以上。考生一旦被志愿學校錄取，不得改錄其他學校。普通高中音體美特長生不單獨填報志愿，考生只要填報了某一學校，就參加該校普通生和特長生兩次錄取。
普通高中錄取學生必須發放制式錄取通知書。由教育主管部門統一錄取的學生，需發放加蓋招生主管部門公章和招生學校公章的錄取通知書；實行自主招生的學校，在確認考生未被其他學校錄取后，需發放加蓋招生學校公章和校長印章（簽字）的錄取通知書。
空軍青少年航空班、海軍青少年航空班招生工作按照省教育廳有關文件執行。
嚴格規范普通高中招生行為。全面貫徹落實教育部“十項嚴禁”和省教育廳有關要求，堅決杜絕違規招生行為。嚴格按照《唐山市2020年中小學違規招生行為專項治理工作方案》要求，扎實開展違規招生行為專項治理。普通高中學校招生必須以中考成績及綜合素質評定結果為錄取依據，不得錄取無中考成績的學生；不得以任何理由單獨組織招生考試或依據競賽成績單獨錄?。徊坏迷谝幎ǖ恼猩鷷r間前以任何形式提前錄?。徊坏门沙鋈藛T或聘請人員在規定的生源地以外的地方開展招生業務；不得以金錢、實物或其他形式收買或變相收買學生；不得以收取押金、扣押檔案等方式限制學生報考。
嚴格規范學籍管理。參加中考并被志愿學校錄取的學生，應在規定時間持錄取通知書到學校報到并辦理入學相關手續，在規定時間內未報到且未向錄取學校說明原因的，視為放棄就讀機會，其他任何普通高中學校不得錄取，也不能注冊學籍。學生按規定報到后，由就讀學校按照學籍管理規定在學籍管理系統中發起高一新生注冊程序。嚴禁出現人籍分離、空掛學籍、學籍造假等現象，不得為違規跨區域招收的學生和違規轉學學生辦理學籍轉接。超計劃招收的學生不能取得學籍。
嚴格規范民辦普通高中收費行為。民辦高中學校收費要嚴格按照省發改委等三部門《關于進一步擴大民辦學校收費自主權加強事中事后監管的通知》（冀價行費〔2018〕55號）執行。學費應按照公布的標準收取，不得超標準收取；學費、住宿費應按學期收取，不得提前預收；不得以交納入學保證金或押金等形式向學生收取與錄取有關的費用。民辦學校學費和住宿費標準調整后應實行“新生新辦法，老生老辦法”。
請關注“職教網在線”回復“唐山”獲取2020年唐山市原市區中考文化課成績一分一檔表。
近日，教育部發布《關于做好2020年中等職業學校招生工作的通知》，明確今年“堅持職普比例大體相當，適度擴大中職招生規模?！毕⒁怀?，引發社會各界關注。
中職適度擴招有兩個原因：經濟社會發展之需，普及高中階段教育之需。既要實現今年的擴招，又要培養現代化建設所需人才，除了做好宣傳引導、落實“陽光招生”，更需要從兩個方面努力。一是全面“堅持職普比例大體相當”，整體提升中職教育水平。應從“辦學條件、辦學經費、師資隊伍、學生規?！钡穆毱毡壤篌w相當。正在修改的職業教育法如能予以明確，各級政府就有了法律遵循。二是切實提供更多高層次職業教育機會，實現各級各類職業教育上下貫通。中職教育不能是“斷頭教育”，必須搭建成長“立交橋”，讓中職學生同樣擁有人生出彩的機會。一方面，高職要擴招，甚至取消單招比例限制；積極開展職業教育本科試點、普通高校專升本擴招，拓寬向上的渠道。另一方面，中職要主動積極做好與高職“3+2”、與職業教育本科等培養規模的有序銜接，為中職學生接受更高層次職業教育提供更多機會。
來源：梅州日報
7月17日，武漢鐵路職業技術學院應屆畢業生劉鑫遙收到了中國鐵路武漢局集團有限公司的錄用通知。
劉鑫遙在漢口站當春運志愿者
這是夢想實現的一刻——2017年，文科考了533分、超過一本線5分的劉鑫遙沖著中國鐵路武漢鐵路局集團有限公司報考了武漢鐵路職業技術學院這所高職院校，他特意選擇了該校王牌專業之一——鐵道交通運營管理專業。填報高考志愿前，家住武漢的他曾專程來學?？疾?。
2018年理科考了508分、離一本線僅差4分的咸寧人席國棟，同樣主動填報了武漢鐵路職業技術學院的王牌專業之一——鐵道機車專業，他想進武漢鐵路局做火車司機，工作穩定，收入也高，干兩年月薪就能過萬元。
楚天都市報2018年10月23日報道。
該報道被人民日報等多家媒體轉載。
“我的人生要朝著目標前進”
簡介
“學校2019年就業率達98.26%，近80%畢業生能就職于中國國家鐵路集團有限公司、合肥地鐵集團有限公司、無錫地鐵集團有限公司、武漢光迅科技股份有限公司等大型企業。學校就業薪資遠超同類院校，畢業生畢業3年職位晉升比例高達90.26%，絕大部分學生經過3年磨礪，可成為企業業務骨干，其中高鐵武漢動車段70%的一線員工和武漢地鐵競選的3號線60名站長都來自我校?！?/span>
這是對武漢鐵路職業技術學院的一段介紹。
劉鑫遙說，在入校前，
他確實關注到了以下這條新聞
進校后，又讀到了另一條新聞：
見2018年8月7日楚天都市報
“我爸在鐵路上班，我比較了解鐵路?！眲Ⅵ芜b說，和一般人印象中的“鐵路=乘務員或司機”不同，他知道鐵路上還有許多工種，比如說連結員、制動員、線路工、信號工。
“有些人不理解我，說你明明能上本科為什么讀專科。但我一直很清楚自己的目標，那就是到鐵路局工作，讀武漢鐵院就成了順理成章的事。為了爭取更好的機會，我這三年認真學習，是班上的學習委員，專業課年年第一；參加了眾多校內外活動，鍛煉自己的能力。今后，我還要努力提升學歷呢?！眲Ⅵ芜b說。
劉鑫遙寢室的同學，也都被各鐵路局錄用?！敖衲暧龅揭咔椋瑢W生們的就業很受影響。學校想了很多辦法，除了招聘信息轟炸，還在畢業生返校時舉行線下招聘會，請來省內外的鐵路、城市軌道交通等國企，我們則指導學生參加筆試和面試的技巧。同學們基本上都順利簽約了?！眲Ⅵ芜b的輔導員陳慧珍說。
武漢鐵院招生與就業指導處處長葛輝說，今年，該校畢業生就業率仍超過了90%，大部分學生如愿以償進入大型國企。
楚天都市報2020年6月23日報道
“我的選擇改變了家族命運”
剛剛卸任中國通號國際控股有限公司黨務經理、第四黨支部職務，新任中國通號萬全信號設備有限公司黨群工作部、紀檢工作部負責人兼團委書記的劉權華是武漢鐵院2011屆鐵道通信信號專業的畢業生。如今在天津成家立業的他說，當年他的選擇，不僅改變了他個人的命運，更改變了整個家族的命運。
劉權華（右一）赴印度尼西亞雅萬高鐵項目開展境外黨建調研
劉權華是湖北陽新人，從小家里特別窮，飯都吃不飽，姐姐只上到小學四年級就輟學，村里其他孩子也往往是小學畢業就去溫州學做鞋。劉權華是家族里第一個大學生，一個在武漢當大學老師的表哥建議遠超本科線的他讀武漢鐵院，畢業了進國企，一家人都能受益。
進校后，劉權華以學業為重，和他人比成績、比能力。他刻苦學習，積極參加文體活動，進了校團委、校記者團、校（院）學生會，是大學優秀學生會干部和優秀新聞工作者，入了黨；空余時間，他在建筑工地上扛水泥、當小工，在服裝廠剪線頭，在超市做促銷，在街頭發傳單等，擔負自己的學費和生活費。學校了解到他的情況，為他申報了三年的國家助學金，2009年，他的“自強不息”事跡被學校推薦至省教育廳參選“湖北省大學生年度人物”評選活動。
劉權華參加中宣部“一帶一路”新聞宣傳培訓
畢業時，劉權華進入了大型央企中國通號，供職于中國通號工程局集團天津分公司，腳踏實地，埋頭苦干，一步一個腳印從中央企業三級單位一線施工班組的信號工，走上中央企業二級單位的中層領導干部。如今，家族里的孩子們在他的影響下，發奮讀書，有的考上了蘭州交通大學的研究生，即將來到他的單位實習；有的考上了大連理工大學的研究生，同樣走進了大型企業。
劉權華始終不忘老師們對他的好：“我的班主任劉雪春老師鼓勵我在非常困難的情況下考取了西南交通大學本科，后來這成了我升職提干的基礎。劉老師說的‘多學習對以后絕對會有好處’，我一直記著，我的管理方法學的也是她的帶班方法；我當時的學院院長張仕雄在我專業選擇過程中給予指導；學院書記葛輝推薦我入黨…沒有老師們的關愛，我不可能有今天?！?/span>
如今，中國通號里有了許多武漢鐵院的畢業生，他們已成長為該公司在地鐵、高鐵、輕軌建設中的骨干力量。而對武漢鐵院畢業生來說，像這樣在大型國企的傳承故事，不僅有許多，且正在繼續。
來源|楚天都市報
經國務院批準，人社部從今年起，每兩年舉辦一屆中華人民共和國職業技能大賽，簡稱全國技能大賽。今年的競賽全稱是“中華人民共和國第一屆職業技能大賽”，簡稱“第一屆全國技能大賽”。創新舉辦全國技能大賽，是要致力于打造全新的、綜合性的國家職業技能競賽品牌。這是我國技能人才工作領域的一件大事，具有重要意義。
一是有利于建設高素質技能人才隊伍。習近平總書記強調，要健全技能人才培養、使用、評價、激勵制度，大力發展技工教育，大規模開展職業技能培訓，加快培養大批高素質勞動者和技術技能人才。我國有近8億勞動者、2億技術工人，這支隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。職業技能競賽是加強技能人才培養、改革技能人才評價選拔方式、激勵技能人才職業發展的重要內容和有效手段。舉辦全國技能大賽可以激發廣大技術工人的積極性、主動性、創造性，對于建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍將起到積極的引領示范作用。
二是有利于助力和推動經濟高質量發展。經濟結構的轉型升級，必須有大批高素質勞動者做支撐。全國技能大賽設置了與世界技能大賽接軌的世賽選拔項目，還選擇了與經濟社會發展和人民生活緊密相關，涵蓋生產制造、信息通信、建筑工程、交通運輸、生活服務等類別且具有通用性、廣泛性、引領性的國賽精選項目。通過這些高水平職業競賽比拼，可以達到以賽代訓、以賽促訓的效果。保守估算，可直接帶動近百萬人參加省級、市級選拔賽，進而可以數十倍間接帶動企業、院校的技術練兵比武活動，同時職業技能競賽賽前培訓已納入職業技能提升行動政策支持范疇。這些舉措都有利于全面提高勞動者素質，將為經濟結構轉型升級和高質量發展提供技能人才支撐。
三是有利于促進就業和脫貧攻堅。今年是我國決戰決勝脫貧攻堅和全面建成小康社會的收官之年。舉辦全國技能大賽可以激勵和帶動更多勞動者關注技能、學習技能、投身技能，走技能就業、技能成才、技能脫貧之路，推動在全社會弘揚精益求精的工匠精神，形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，為實現“六穩六?！蹦繕?、緩解就業總量壓力和結構性矛盾、確保如期實現脫貧攻堅作出貢獻。
人民網北京7月20日電 （記者何淼）新冠肺炎疫情防控期間，在線教育成為學生和工人技能提升學習的主要選擇。為了探討當前在線教育的發展態勢、發展瓶頸以及解決之道，助推信息技術在教育教學中的融合應用，人民網于7月17日通過在線通系統舉辦線上“教育思享匯·在線教育發展對策研討會”，以“疫情下在線教育行業如何‘進化’與‘突圍’”為主題，邀請行業學會會長、重量級專家、在線教育企業代表“云”端相聚，為在線教育未來發展建言獻策。
“任何新事物都是從變化中出現的，都要經歷先發展、后規范，邊發展、邊規范，積累經驗以后，再以規范促發。”國務院參事室特約研究員、中國勞動學會會長、人社部原常務副部長楊志明在發言時表示，防疫常態化，使在線教育迎來井噴式增長，同時在快速發展中需要探索一些大家共同遵守的規則，使在線教育能夠持續健康發展。
從發展趨勢看，疫情期間興起的在線教育或將和在校教育共同開創中國教育的"二元"時代。防疫與學習雙兼顧、兩不誤的實踐創新，使在線教育發展正在經歷一個特殊時期的新發展。
從勞動領域發展新變化看，防疫與復工實現了"兩不誤"，楊志明認為一個實際的新變化是，勞動需求上正由數量型轉化為質量型，勞動供給上正由無限供給走向有限供給，就業形式上一大批新生代勞動者投身于快遞、外賣、網約車服務、家政服務、尋呼服務和網絡營銷服務等現代服務新業態，新職業源于新需求，一批新職業在防疫與復工中應運而生，戰"兩山"（火神山、雷神山）的建筑農民工也可稱為裝配式建筑施工員，社區、小區管理人員可稱為城市網格化管理員，還有人工智能訓練師、健康照護師等等，一批新職業“被正名”。
人力資源和社會保障部在今年3月和6月先后推出25個新職業，大家熟悉的快遞小哥、外賣騎手哥，網絡直播帶貨“店小二”都榜上有名，分別叫做網約配送員、互聯網營銷師。同樣，在線學習服務師新職業也是隨著在線教育的快速發展應運而生的。
“新需求催生新職業?！睏钪久鞲爬ǖ?，“同時，新變化也提出新要求?！?/span>
勞動領域從需求上看，已經由數量型向質量型轉變；從供給上講，正從無限供給轉向有限供給。比如農民工群體作為寶貴的人力資源，在今年復工復產中，包高鐵、包大巴、包飛機，點對點的接回農民工返城復工，工作獎勵、復工補助......企業一系列"硬核復工"的操作，在短時間內迅速將多年來積累的就業招工兩難的結構性矛盾，進而轉變成了招工復工難的矛盾。
據了解，國家從2019起至2021年的三年中拿出國家失業保險金結余一千億元用來培訓五千萬技術職工，為他們提升技能，簡稱"315"技能提升計劃。楊志明說，今明兩年，針對疫情中工人下崗情況，國家將重點實施每年700萬農民工穩崗技能培訓，促進以訓代工，也可說是"277"穩崗技能提升行動，根據職業培訓不同，每人將獲得數百至數千元的培訓補貼。從實際需求出發，今年多培訓達到千萬人、"寅吃卯糧"也可以。
楊志明表示 ，“從培訓需求角度看，我們要把視野從學歷教育迅速拓展到職業技能教育、技能在線培訓教育。在線教育市場前景廣闊，大有可為?！?/span>
數據顯示，全國職業技術院校有1.17萬所，技校2500余所，在校學生3000余萬人。“職業技能人才有力地支撐了疫情防控常態化下的復工復產，為各行業恢復正常運行，經濟復蘇提供了強有力的人力資源支撐?！睏钪久魈貏e指出。
“在線教育的快速發展也為職業教育賦予了新內容，實操場景上線的多元化，促進線上線下人智融合的發展，有力地支撐起職業教育的提升，也推進"校企融合"和企業辦職教的改革。學習新技能、編寫新教材，使更多的職業院校學生感到學技能好就業，學好技能收入多，掌握技能訣竅，還可以改變人生。這些都是在線職業教育發展需要努力的方向?！?/span>
來源：人民網-教育頻道
為推動職業技能提升行動深入實施，加速職業培訓工作的信息化、便捷化，人力資源社會保障部近日在全國11個?。▍^、市）的38個地市正式啟動了職業技能電子培訓券試點工作。
職業技能電子培訓券是人社部門依托電子社?？ǎ瑸榉蠗l件的勞動者發放的具有認證、結算、管理等功能的電子券，是人社部推出的便民利民新舉措。勞動者通過電子社?？I取電子培訓券并掃碼使用。持有電子培訓券的勞動者在參加培訓時，不用事前個人墊付資金，省去事后報銷環節。
此外，培訓機構通過使用電子培訓券，可以實時掌握學員的個人基本情況、學員學習技能課程及學習進展情況，還可以實時完成與政府部門的培訓資金結算。政府部門通過電子培訓券平臺，可以便捷精準地對政府購買培訓服務的培訓機構、培訓項目、學員情況、培訓質量，以及培訓資金使用情況等進行有效監管。
下一步，人社部將總結試點工作經驗，不斷優化電子培訓券功能，逐步擴大實施范圍，方便勞動者學習技能，助力培訓機構和人社部門提高服務效率。
職業技能電子培訓券試點地區名單
來源|人力資源和社會保障部
近日，杭州市教育局發布了“浙江省2020年中職與應用型本科一體化人才培養試點招生”各招生學校錄取的新生名單，以及最后一位錄取考生的投檔信息。杭州有212名學生被錄取，他們也成為今年第一批拿到錄取通知書的中考生。
杭州市人民職業學校校長金衛東第一時間在朋友圈發出喜報：最受關注的中本一體學前教育專業學生的錄取工作塵埃落定，最高分522分，最低分488分?！敖衲?，我們錄取了一對來自開元中學的雙胞胎姐妹，妹妹邵嬰萱520分，姐姐邵嬰樂505分，雙雙高分錄取。妹妹從小就有當幼兒教師的夢想，進入人民是她實現夢想的重要一步，很為她們感到高興。”金衛東說。
一項針對筆者所在職業學校的巡察反饋意見指出：全校三分之一的學生來自精準扶貧家庭，來自其他問題家庭（殘疾、單親、離異、孤兒）的學生也占三分之一。建議加強對問題家庭學生的管理教育，采取有效措施呼吁職能部門和全社會關注和重視此類學生。
放眼更大范圍，相關數據顯示，職業教育生源絕大多數都來自于農村或城市經濟困難家庭，多為弱勢群體。全國中等職業學校農村戶籍學生數占在校生總數的82%，來自中西部地區的學生占在校生總數的近70%。高等職業院校52％的畢業生家庭背景為“農民與農民工”，91％的畢業生為家庭第一代大學生。
貧困、殘疾、單親、離異、孤兒、大病……面對生源大都來自弱勢群體的現實，奮戰在職教戰線上的廣大同仁守正如初，他們深感職業教育責任重大、使命光榮，在當前的脫貧攻堅戰中，他們就是教育扶貧的排頭兵，在消除貧困、促進發展等方面發揮了重要作用，為諸多問題家庭的問題學生提供教育改變命運的機會?？梢哉f，職業教育在一定程度上起到了為社會緩沖和穩壓的作用。
針對職業教育生源大都來自弱勢群體的現實，國家建立了免、補、助、獎、貸等職業教育助學體系，為諸多貧困家庭子女提供基本免費的受教育機會。同時，職業教育打通了“瓶頸通道”，建立了技術技能人才成長的“立交橋”，從根源上阻斷了貧困的代際傳遞?！鞍l展職業教育脫貧一批”，正如教育部副部長孫堯所言，職業教育是見效最快、成效最顯著的扶貧方式。
然而，職業教育卻依然入不了主流教育的視野，仍被視為末端教育。這既有幾千年來國人骨子里觀念的影響，也有現實之下“功利教育”的偏見。職業教育的生源確實大都來自弱勢群體，但職業教育不等同于“弱勢教育”，更不是弱勢群體的代名詞。
黨的十八大以來，黨中央、國務院制定出臺了一系列加快發展現代職業教育的政策和文件，從頂層設計上為職業教育繪就了發展藍圖，職業教育發展取得了令世人矚目的成就。
職業教育是與普通教育具有“同等重要地位”的類型教育，這是國家職業教育改革實施方案賦予職業教育的地位。教育優先發展應當包括職業教育優先發展，發展公平而有質量的教育應當包括發展公平而有質量的職業教育，推動教育公平發展和質量提升應當包括推動職業教育公平發展和質量提升。
來自問題家庭的問題學生歸宿只能是職業教育？職業教育就是低層次的“弱勢教育”？改變這些現實偏見和難題，須從時間上考量、從制度上推動、從改革上推進，落實職業教育與普通教育具有“同等重要地位”就顯得極為緊迫和重要。
來源|中國教育之聲
7月15日，深圳職業技術學院暑期中層管理干部“新征程 擔使命”讀書班開展專題學習，在線特邀中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕作題為“本科層次現代職業教育邏輯起點和歷史方位”的報告，這也是她首次系統闡述對本科層次職業教育的觀點和思考。報告由校黨委書記、校長楊欣斌主持，全體校領導與中層管理干部現場聆聽。
2019年10月，習近平總書記致信中國國際數字經濟博覽會時指出，“當今世界，科技革命和產業變革日新月異，數字經濟蓬勃發展，深刻改變著人類生產生活方式，對各國經濟社會發展、全球治理體系、人類文明進程影響深遠?！?/strong>魯昕以總書記講話開篇，從時代背景、邏輯起點、歷史方位、如何切入四個維度對本科層次現代職業教育進行了全面的論述。
首先，魯昕分析了當前全球所處的“新經濟、新科技、新教育”大背景，歸納了全球數字經濟發展的十大趨勢，總結了新經濟的十大特征，特別明確了技術新迭代所帶來的生產方式變化及數據、技術、管理等生產要素的拓展。由此，報告自然引出教育發展的新思路、新模式、新機制，并強調本科層次現代職業教育要適應、服務、支撐新一輪科技革命和產業變革趨勢，契合數字經濟的社會形態。
魯昕認為，本科層次現代職業教育應著眼于我國社會主義現代化“五位一體”的總體布局，要從社會全面進步、產業全面升級、數字全面轉型、教育全面適應、民族全面振興及人的全面發展六大邏輯出發，來審視本科層次現代職業教育的發展趨勢。
魯昕表示，要從實現“兩個一百年”的奮斗目標，來判斷本科層次職業教育的歷史方位。她指出，本科層次職業教育要服務國家戰略、緊跟科技進步、建設現代教育、支撐產業升級、對接新的職業及完善教育體系。她重點強調，本科職業教育應堅持、堅定和堅守“類型”特色，通過創新發展，真正匹配國家實力，契合百姓需求。
本科層次現代職業教育如何切入？
魯昕也從以下十個方面進行了闡述：一是提高政治站位，服務強國建設；二是建立系統思維，完善培養體系；三是重塑知識結構，對接新的崗位；四是增強數字能力，推進“三教”改革 ；五是培養復合能力，著眼未來技術；六是對接二級學科，提升專業建設；七是堅定職教類型，調整人才結構；八是構建未來技能，適應智慧社會；九是立足終身學習，服務全民教育；十是建立全程跟蹤，診斷培養方案。她還通過列舉10個新職業與高職、本科的對接，以及工業互聯網產業人才8個方向41個崗位的中、高、本、碩對接，為建立縱向貫通的現代職業教育人才培養體系指明了方向。
報告結尾，魯昕用“兩個高端”理論明確了職業教育作為“類型”教育的人才培養目標。她說，深圳職業技術學院應結合社會主義先行示范區的定位，圍繞深圳四大支柱產業、七大戰略性新興產業布局，培養具有數字化思維能力與數字化動手能力的高素質技術技能人才，重點解決“生產一線高端人才”供給，為中國特色本科層次職業教育的實踐提供典型示范。
楊欣斌總結表示，魯昕會長的報告站位高、觀點新、措施實，從我國社會主義事業“五位一體”的總體布局，到數字經濟的全面轉型，再到教育的全面適應，讓我們更加深刻地理解本科層次職業教育的邏輯起點，更加準確地把握本科層次職業教育的歷史方位。她特別用“兩個高端”明確了本科層次職業教育作為類型教育的落腳點，為學校人才培養提供了新的理論依據，具有極強的實踐價值。
楊欣斌提出要求，一是請校黨委委員和全體中層干部深刻領會、深入研究魯昕會長報告的觀點，結合實際問題融會貫通。二是請規劃辦牽頭，組織專題會議，深入研討魯昕會長提出的相關舉措，并以此指導學校職教本科實施方案。三是請職教所牽頭，研究如何構建“新時代職業技術教育”理論與方法體系，努力使學校在“雙高”建設中走在前列，在“類型”教育中創新發展。
最后，楊欣斌提議再次以熱烈的掌聲感謝魯昕會長的精彩報告，并期待魯昕會長早日親臨學校調研！
來源：深圳職業技術學院網站
加強黨的領導，保證辦學質量和方向
小學三年級來甬，受挫逆襲的“游戲迷”
技能達人實現經濟獨立，還助力父母買房
來源：寧波市職教中心學校
教育部網站7月10日消息，為貫徹落實2020年《政府工作報告》關于“今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業”的要求，日前，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業農村部、退役軍人部六部門聯合下發《關于做好2020年高職擴招專項工作的通知》（簡稱《通知》），要求各地全面深化職業教育改革，進一步穩定高職擴招規模，在2019年教育部等六部門印發的《高職擴招專項工作實施方案》要求的基礎上，確保穩定有序、高質量完成2020年高職擴招專項工作。
《通知》指出，各地要切實把思想統一到黨中央、國務院的決策部署上來，牢牢把握高職擴招穩中求進的工作總基調，穩定高職擴招規模，加強本地高等職業教育資源統籌，做好招生、培養、就業各個環節工作，加大高職擴招相關政策的宣傳力度，確保高質量完成任務目標。
《通知》明確，各地要系統總結經驗做法，做好擴招各環節工作，向優質高職院校傾斜，向區域經濟建設急需、社會民生領域緊缺和就業率高的專業傾斜，向貧困地區特別是連片特困地區傾斜，在對退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民等群體單列計劃的基礎上，積極動員企業員工和基層農技人員等在崗群體報考。各地要統籌做好本地疫情防控和高職擴招工作，適時組織高職擴招專項考試的補報名和招錄工作，為學生接受高職教育提供多種入學方式。
《通知》強調，中央財政繼續加大對高職院校擴招支持力度，各地要切實履行主體責任，加快補齊辦學條件，加大政府購買高職教育服務力度，加強高職院校教師隊伍建設，科學編制專業人才培養方案，做好分類教育管理工作，嚴把人才培養質量關，實現質量型擴招。
《通知》明確，在國務院領導下，各有關部門將加強組織實施、協同聯動，形成工作合力。各地要高度重視，切實履行主體責任，嚴明工作紀律，狠抓工作落實。
新冠肺炎疫情的突然襲擊，加快了高職院校信息化教學進程的步伐，從線上教學之初的恐慌、焦慮、忙亂，到后來的從容、淡定與恬適，有許多可圈可點之處。疫情下的線上教學，使高職的教學思維發生變革，高職教學經歷了一場自我蝶變的痛苦而又充滿希望的過程。
疫情沖擊下的線上教學，對現行班級授課制教學具體組織形態提出了全新的挑戰，對高職教學新形態提出了新要求。“互聯網+教學”的形態變化是生產力自身對教學組織形式的直接改變。這種變化、這種觀念和需求，在十年前或更早的時候是不可能產生和想象的。之前，“互聯網+教學”這一新的教學形態還沒有完全形成，但這次疫情將它的功能和成效集中驗證和顯現出來。
雖然，組織形態轉變必然帶來不適應、不嫻熟的陣痛，而且傳統的班級授課制也并不可能就此消失，“互聯網+教學”也并非將傳統的教學方式簡單地轉變為在線形式。準確地說，它是一種應用于全日制教學的新的教學形態，需要發揮線上教學和線下教學各自的功能與優勢，實現線上與線下的結合，充分利用信息化、智能化技術，進一步開發線上教學的新功能、新方法，如專業（群）教學資源庫的建設、智能化教學設施（平臺）的開發、高職特色課程資源和教學方法的研究、“互聯網+教學”系統的賦能升級等，從而助推高職線上線下交互式教學走進新常態。
教學組織形式的轉變，也引發一系列擔憂，擺在第一位的就是線上教學管理。傳統課堂教學的優點是面對面的管理、面對面的交流，實時集中掌控，極大限度地發揮教師管理的主導性，同時也不可避免地造成了學生學習的被動性、受控性，長期以來也造成教學管理的單一和固化。疫情的突襲打破這種慣性，學生不再在教師的眼皮子底下，線上教學怎么管理學生，確實讓不少高職教師“捏了把汗”。
而實踐證明，疫情期間的線上教學，學生適應并接受極快，超出越了教師的想象。線上教學快速、便捷、隨時、可回放等特點深受學生歡迎。度過最初的磨合期、適應期后，線上教學很快成為高職教學的一種模式。學生適應它、喜歡它，因為它有可能促成一種相對自由的學習方式。即使還存在諸多缺陷、不足，但大勢所趨，不可替代。
學生的新“習慣”，就預示著教育的新“需求”。陣痛是改變教師主導的教學模式下學生被動學習的真實反映。要提升“互聯網+教學”的有效性，必須改變學生被動學習的習慣，研究新技術信息化條件下學生的“新習慣”和心理變化規律、職業教育發展規律，引導師生熟練使用新工具新手段實現自主學習、個性化學習，增強學生學習的探究性、主動性，老師們要指導學生如何學，就必須順應現代信息技術的發展，探索符合高職教育本質與規律的新的教學形態、管理方法。
按照傳統的教師教學組織分工，高職院校教師是按專業分配課程的：以教研室為單位，每一位教師擔任一門或兩三門固定的課程，長此以往，日復一日。
但是疫情下的線上教學開始局部地改變了這種任課授課方式：有些教師專業能力強，線上教學技能特別優秀，出于教學的實際需要，擔任了多個班級的聯群直播，成為響當當的“網紅教師”；有的學校成立在線教學技術支持小組；有的學校依據教師特長協調其他教師參與教學，組建信息化教學小組，實行分工合作：教師們集體研討備課、主講教師授課、技術教師負責視頻錄制和網絡平臺測試、輔導員主抓教學管理，這些更為細致的教學分工，如教學監控、學生教學服務等等，使一位教師一門課的傳統教學授課組織分工形式和教學流程都發生了變化，出現了教學的新環節、流程的新組合。
這是線上教學的“變革”，將打破原有的專業課程內部的組合分工方式，實現課程內部的結構重整：教師們據課程模塊的分工和專業的優勢特長，擔任課程模塊的研究與主講；教學團隊的分工，既分割原有的教學流程，又增加了線上教學的新環節，實施多位教師協同的混合式教學模式。最顯著的特征是：一門課不再是一位教師擔任，而是由一個團隊來共同負擔。他們可能分為課程研發小組、講課小組（主講）、協作小組（網絡平臺、教學資源、操作示范、課后或課間協同輔助等工作），甚至這樣的小組成員可以不在同一所學校，這樣的小組可以不為一所學校服務，他們可以為多所學校提供網絡的乃至線下的教學。
新型教學團隊的出現，將打破學校對教師的占有，也將打破現有的勞動分工方式。這種變革將可能使很多人“失去飯碗”，也將產生另一些形式的“新飯碗”，從而對高職教師職業產生沖擊。
實踐教學被認為是高職線上教學的難點，是本次疫情下開課量最少的課。職業教育實訓實習如何實現線下進入線上？線上如何輔助線下？疫情之后，線上如何有效助推高職實踐教學，線上線下融合發展，這些都是亟待解決的命題。
首先要解決的是，全面服務校企合作、產教融合，有效解決頂崗實習期間“讀”的問題。一直以來，校企合作、產教融合中都存在著學生在企業期間，“工”與“讀”的對立矛盾，半工半讀中“讀”的一維難以落實，也由此制約了“產”與“教”的深度融合。
“互聯網+教學”為此提供了便利的條件。學校可以通過線上教學，不僅在學生集中實踐的企業開展理論教學，即使是以前一些分散的面向現代服務的新興產業的專業頂崗實習，其理論課教學也能同步進行。
全面推進5G、人工智能、大數據服務于實踐教學，加速智慧校園建設。如果充分利用智能技術，加強實踐教學管理、實習實訓監控，增強線上實踐教學指導，使遠
程“教”與“學”的交流、企業指導教師遠程參與教學和技術交流不再受空間距離的制約，那么加大虛擬仿真資源建設，突破線上虛擬仿真關鍵技術，必然使實踐教學在“虛”中獲得“實”效。
對線上教學質量的擔憂，是繼線上教學管理的“恐懼”之后的又一個現實問題，也是對線上教學的“終極”考驗。長期以來，院校擔憂在線教學會出現“放羊”“放水”的問題。這也是線上教學不能回避的現實問題。因此，如何確保教學質量，追求高質量標準，將成為高職院校后續攻關的重點，毫無疑問，院校要練好智能化全程監控的真“功夫”。
一要練好強化線上教學過程監控的功夫。應用大數據，實施網上學習痕跡的抓取，實施教與學的雙重監控。從資源建設、課前準備、過程教學，到課后指導，建構全程育人的全過程監控體系；從到課考勤、教學參與、自主學習、課間測試，到課程考核，建立線上教學學業考核評價體系。
二要練好創新線上教學監控方法與技術的功夫。要拓展新思路，結合課程特點、平臺特點，利用智能化、大數據技術，線上測試與線下測試相結合，開發適應高職線上教學需要的測試工具、反饋系統、測評系統。
三要練好加速標準化質量建設的新功夫。要研制高職教育在線教學的質量評價標準，實現專業標準、人才培養標準、考核標準與考核流程的科學化。
四要練好協同優質師資的功夫。這是提高教學質量的最好保障。發揮名師資源共享，實行名師多校聯群授課，以“課”的質量保障“學”的質量，提升教學效果。
疫情期間，釘釘等平臺推出了一批精彩的“錄屏”課。嘗到了甜頭的教師們，會因此大量生產精品“錄屏”，涌現一批原來只在教室里供極小部分幸運的學生“享受”的高品質的、精彩的“金課”。這些金課因疫情借“錄屏”走進了大眾課堂，全網共享?！熬W紅教師”也成為疫情下線上教學的另一種風景，名師效應從根本上保障了教學質量，也為師資質量提升提供了一種“賽馬方式”。
疫期還未結束，職教的“痛”與“變”尚未顯露完全，最終是美麗抑或還隱藏著瑕疵，都將繼續考驗院校的智慧和定力。但總之，高職院校的教學“蝶變”需要我們全力以赴。
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