來源：浙江教育報

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。高職學校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在培養高職學生精神成人和學生匠心方面有著其他課程無法替代的獨特作用。

以價值為軸心，確立高職思政課新使命

價值觀在人生中處于核心地位。青年的價值取向決定未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的關鍵和敏感時期。思政課的終極任務，就是要解決好青年學生的世界觀、人生觀和價值觀問題。因此，在任何一個時代，都要不斷地對青年學生進行引導、明確導向，促使他們形成正確的價值判斷，樹立正確的價值目標。高職思政課要對高職學生發揮引領作用，引導學生確立正確的人生價值目標，引導學生正確地進行人生價值評價，引導學生努力實現人生價值，使學生一入學就找到人生定位，一入校就“扣好人生第一粒扣子”，一入職就立志做一名光榮的無產階級勞動者和社會主義建設者與接班人。高職思政課要唱響共產黨好、社會主義好、偉大祖國好、各族人民好的時代主旋律，開展好“中國夢”“我和我的祖國”“愛學習、愛勞動、愛祖國”“職教報國”等主題教育，講好杰出校友、全國技術能手、知名工匠的故事和勞動帶給他們的榮光。通過身邊人講身邊事、身邊人教育身邊人，使學生汲取道德滋養，更加明確自身價值，明白此生“應當如何”；通過找到發熱發光源泉，使學生感受道德風范，形成道德認知；通過提升個人道德修為，自覺抵制各種錯誤思潮，養成良好道德；通過發揚艱苦奮斗、吃苦耐勞的鐵人精神，努力實現人生價值，以更加自信的姿態做國家需要的高素質技能型人才。

以信仰為引領，確立高職思政課新導向

理想信念教育是思想政治教育的核心內容。青年時代樹立的正確又堅定的理想信念是一生奮斗的風向標。青年學生心中有社會主義、共產主義信念，腳下才會有力量。高職思政課要在學理上給學生講通講透理想信念的理論要義，在實踐中講活講新革命信仰的故事傳承，使學生們懷揣科學理論指南針，找到前進的方向。高職思政課尤其要理直氣壯地講好社會主義思想源頭和歷史演進，講好黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐歷程，講好新中國成立70年來在中國共產黨領導下取得的偉大成就，講好馬克思主義中國化取得的最新成果，講好社會主義在中國大地偉大實踐中取得的寶貴經驗，從理論上、思想上、釋疑解惑上下功夫，厘清理論邏輯和實踐邏輯，提高思政課堂成色，提升思政課堂抬頭率，引導學生真學、真懂、真信、真用。真正引領學生認識和把握人類社會發展的歷史必然性和中國特色社會主義的歷史必然性，幫助學生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。習近平總書記對思政課教師提出“讓有信仰的人講信仰”，只有思政課教師做到知行合一、言行一致，才能去教化、感化和育化學生。因此，年輕的思政課教師要去主動彌補國情了解不深的實踐缺陷，跨界的高職思政課教師要去積極加強教學能力的專門訓練。高職學校要努力改進教師評價體系，明確課堂教學的政治底線，引導教師將教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一。

以融合為手段，確立高職思政課新思路

高職思政課要有溫度、有情懷、接地氣，才能深入學生心靈，因此，高職思政課教師要學會融合。要融合新的教學方法，推進案例式、探究式、體驗式、互動式教學，堅持灌輸與啟發、顯性與隱性、主體與主導教學方法的相統一，使高職思政課“活起來”，實現高職思政課入腦、入心、入行動。要融合新媒體技術，構建“兩微一端一快一抖”網絡育人新模式，用好基于優質在線資源的線上線下混合式教學，用微課、微信、微博等信息技術打造網絡精品課程、示范課程、特色課程，多角度全方位將思政課打造成“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚的金課。要融合社會實踐，建立健全實踐教育和校外實踐鍛煉制度，使學生在實踐中錘煉，在實踐中感悟，在實踐中感動，走紅軍路、吃紅軍飯，參觀紅色紀念館，形象生動地對學生進行理想信念教育，在石油基地、航天基地等推進社會主義現代化建設的實踐過程中形成石油精神、航天精神、工匠精神。要融合“三下鄉”活動，使學生理解國情、社情、民情，并結合自己的體會宣講黨的路線、方針、政策，宣講當代中國馬克思主義理論最新成果，在基層高質量發聲、高分貝講好高職故事，展示高職新形象，做一個踐行者和傳播者，使人民群眾了解高職、認同高職。

（作者單位：西北師范大學馬克思主義學院）

來源：中國教育報

由于疫情原因，中考以及高考都往后順延一個月舉行，緩解了學生的心理壓力同時給學生提供了更多擇校的時間，為幫助各位初三畢業生能夠找到真正適合自己的專業和學校，2020年6月6日，唐山市教育局、唐山市人力資源和社會保障局聯合主辦，唐山職業教育網承辦了2020年職業院校招生宣傳和高校、職業院校畢業生招聘網絡視頻直播活動！

直播盛況

本次活動參與院校共35所，其中31所為中職院校，各校分別設立了直播互動專區，學校有專人耐心聆聽解答學生和家長提出的每一個問題，為廣大學子及家長答疑解惑，為擇校迷茫的學生和家長提供了不少選擇。

其中遷安職教中心直播間最為火熱，在直播期間訪問人數破萬！ 

唐山勞動技師學院通過此次直播當天報名人數過百人。

秦皇島升華中等專業學校老師活潑熱情，與學生抽獎互動，其中更是不乏減免學費的大獎。

唐山藝術學校為更多有著突出才藝的學子們提供了學習機會。

河北機車技師學院兩位教師在直播間內與各位學生、家長交流輕松愉悅，系統地介紹了學校開設的各類專業。

開播后一小時，累計瀏覽量突破10萬+，總觀看人數29696人，截止今日（2020年6月9日）數據還在不斷上漲突破中。

此次網絡視頻直播活動使參加的各位初三畢業生及家長真正做到了足不出戶，即可全方位溝通了解升學政策、升學途徑等相關問題，在招生形式更加嚴峻的現在，為今后職業教育的招生和就業工作進一步拓寬了思路。

錯過直播沒關系

此次直播活動回放時間截止到12月31日

長按識別公眾號 

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據媒體報道，近日，全國首家螺螄粉產業學院在廣西柳州職業技術學院揭牌，該學院將于今年正式招生，開設7個高水平特色專業。

此消息一出，旋即引發熱議。網友紛紛表示，火鍋學院、奶茶學院、烤冷面學院可以安排上了，但也有人對此提出質疑，認為培養個熟練技術工，不必如此“興師動眾”。

需要澄清的是，此次開設螺螄粉學院的是一所職業技術學院，而非普通本科院校。職業技術學院，本身就是為求學者提供通向某一職業的道路，使其獲得某一特定職業所需的技能和知識。大力發展職業教育既是推進我國工業化的迫切需求，也是培養生產一線技能型人才的重要途徑。同時，職業教育把城市、農村的富余勞動力集中起來，解決了不少人的就業。

利用區位優勢，開設特色的職業教育是常見做法。比如南方水產資源豐富，一些地方就開辦了漁業養殖職業學院；北方一些地方有農林畜牧優勢，職業技術教育自然就依托這類基礎。同時，面對新技術、新業態、新商業模式催生的職業需要，職業教育也在與時俱進。比如浙江一些院校早在十年前就開設了“淘寶班”培養電商人才；西部一些省份借助“一帶一路”契機，增設外語類高職院校；湖北江漢藝術職業學院利用當地盛產龍蝦的區位優勢，開設與小龍蝦產業有關的烹飪工藝與營養、市場營銷、飲食管理等專業。

同樣道理，此次柳州把一碗螺螄粉做成大學問，產、學、教結合，與近年來螺螄粉這一地方小吃在全國走紅有很大關系。根據有關電商平臺統計，螺螄粉在2019年穩居電商平臺地方特色小吃銷量頭把交椅，銷售額突破了60億元。新冠肺炎疫情期間催生的“宅經濟”，更是讓螺螄粉一度供不應求。“螺螄粉怎么還不發貨”“為了吃螺螄粉有多拼”等話題，一度在社交平臺引起熱烈討論。

作為地方性小吃的螺螄粉能夠走向全國，與背后相關產業鏈不斷完善密不可分。柳州市的螺螄養殖已成為億元產業，據報道，因為螺螄粉走紅，增加了對包含螺螄養殖在內的上游產業的需求，柳州2020年內將新增螺螄養殖2萬畝，總面積達5萬畝，帶動上萬戶農民增收。同時增加酸筍、酸豆角等輔料生產線的建設，全面打造螺螄粉生產全產業鏈。

專業的事應該交給專業的人來做，培養技能人才也是打造螺螄粉生產全產業鏈的重要一環。螺螄粉學院開設的專業有綠色食品生產與檢測、食品檢測技術等，都直接與當地螺螄粉產業對接，培養的學生既有網友口中的“制粉工人”，又有螺螄粉行業需要的電商人才、連鎖管理人才等。

2020年政府工作報告中提出，今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業。

據悉，螺螄粉產業學院與行業企業將共建，并共同開發課程標準及培訓教材、打造師資團隊，聯合進行訂單班及現代學徒制培養。簡而言之，就是讓企業的用工需求直接對接職業院校人才培養。

突出教育質量，讓職業教育由以前的規模擴張向高質量轉變，不斷擦亮職業教育的招牌和特色，用市場化的標準去衡量職業教育辦學成果，通過深入的校企合作、產教結合，提升職業教育的現代化水平，是職業教育行穩致遠的關鍵。期待更多的職業教育因地因情制宜，為培養更多的專業技能人才、特色工藝人才做出更大貢獻。

為應對新冠肺炎疫情以及由此帶來的經濟下行壓力對職業教育招生工作的疊加影響，由唐山市教育局、唐山市人社局主辦，唐山職業教育網協辦，唐山創元教育咨詢有限公司提供技術支持的高等院校、職業（技工）院校網上招生就業視頻直播活動將于6月6日上午9時在唐山職業教育網上舉行。市教育局副局長李小衛將參加直播活動并致辭。

活動將于6日上午9:10-10:30在線直播和咨詢，各院校直播平臺與學生和家長開展網上招生互動，企業直播平臺各參展企業面向高校畢業生開展崗位招聘。6月7日-12月復播，隨時開展線下咨詢活動。各院校、企業、初三學生及家長、畢業生及家長可以關注微信公眾號“職教網在線”或登錄唐山職業教育網（www.tszyjyw.com）參與當日現場直播以及查看往期活動。

唐山職業教育網設置了各高等院校、職業（技工）院校、企業等網上展區，學生及家長可自主選擇觀看各院校、企業的宣傳片，與各院校、企業工作人員進行互動交流、咨詢，為學生求學和就業提供公開、平等、擇優的直播互動服務。

據悉，本活動是市教育局、市人社局按照上級要求，從職業教育招生和高校就業實際需求出發，積極面對后疫情時代對招生和就業帶來的重大影響，利用“互聯網+”，為高等院校、職業（技工）院校和企業搭建的網上直播互動平臺，開展網上就業服務和招生咨詢。參加直播活動的院校有華北理工大學、唐山工職院等5所高校、我市豐南職教中心、唐山勞動技師學院等27所中職（技工）院校，還吸引了石家莊、秦皇島等地6所院校參加。參與此次活動的43家企業有唐山海螺型材、唐山松下產業機器有限公司等市內高新技術企業，涉及114個專業1000多個招聘崗位。

相關閱讀：唐山市教育局唐山市人社局 關于開展網上招生和就業宣傳的通知

來源：中國青年報

今年兩會，51歲的全國人大代表姜濤把目光聚焦到青年高技能人才的培養扶持問題上。

姜濤是中國航天科工集團所屬航天江南貴州航天天馬機電科技有限公司特級技師，曾獲中華技能大獎、全國五一勞動獎章、全國技術能手、航天技能大獎，一個個榮譽稱號彰顯了姜濤作為“大國工匠”的實力。

“現在一個剛入職的青年技工，通過崗位鍛煉、職稱評定等成長為高技能人才，需要10余年的時間，成長的通道并不是很暢通?！苯战邮苡浾卟稍L時，姜濤多次談及這一問題，他說，“中國制造”轉型升級迫切需要更多青年高技能人才。

自1987年從技工學校畢業進入工廠開始，姜濤苦練焊接技藝，不斷追求突破，成為國家級技能大師工作室帶頭人。他從業33年，深刻了解高級技能人才培養的難度，以及人才對于推動裝備制造企業高質量發展的重要性。

在姜濤看來，目前裝備制造業處于轉型升級的關鍵期，這就對裝備制造業高技能人才提出了更高的要求，也使得高技能人才匱乏問題凸顯，特別是青年高技能人才短缺問題。

“造成這個問題的主要原因，集中在技能人員成長通道不通暢、培養力度不夠等方面。”姜濤說，比如收入不高、工作價值認可度不高等。與此同時，伴隨傳統制造向智能制造轉變，數控技術和智能制造大量進入車間，這些也對新時代技能人才的培養提出了更高的要求。

姜濤告訴記者，從2018年開始，他所在的車間開展自動化焊接信息化改造，焊工既要掌握傳統手工焊接技術，又要學習自動化設備操作技能?！斑@就帶來一個問題：技工學校的專業培訓能力，往往不能直接滿足崗位多方面的需求。在這種情況下，企業立足實踐對技能人才的培養，就顯得尤為重要。”姜濤說。

他建議：加大政府對裝備制造業技能人才的培養支持力度，通過“政府主導、行業指導、企業參與”的機制，要求企業加大職業教育力度，采取稅收補貼、加大專項支持補助力度等形式，推進裝備制造業技能人員的在職培養，創新高端裝備人才培養模式，提高人才培養質量。

兩會期間，全國政協委員、南京航空航天大學副校長施大寧針對產教融合和校企協同育人提出相關建議。他認為，要促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。但就目前來看，產教融合、校企協同育人仍未形成穩定互惠的長效機制，普遍存在“校熱企冷”、企業積極性不高和參與度不深的問題。在施大寧看來，這是思想認識不足造成的，培養人是學校的事，企業負責用人就好。

學校的主要任務是育人，而企業的主要任務是創造經濟效益。基于兩者工作重心的不同，在校企協同育人的過程中，我們不能以“育人”為名道德綁架企業，而是要讓其嘗到“甜頭”。

一是對校企合作給予財政支持。對此，施大寧建議從教育費附加稅中劃出專門經費設立產教融合專項基金，根據企業參與校企協同育人的規模、層次和水平等，給予相應的經費支持；落實企業參與辦學的稅收減免和財政補貼政策等。在筆者看來，這一建議對于以效益論英雄的企業而言具有較強的吸引力。企業既能少投入，又能在協同育人的過程中培養儲備人才，塑造企業形象，堪為“名利雙收”之舉，會極大地激發企業參與校企合作的積極性、主動性。

二是加大課程和專業改革力度。高校（包括職業院校）要深入落實開放辦學理念，加大服務企業、服務社會的人才供給力度，在優先保證服務國家重大戰略和人才培養正確政治方向的前提下，除了一些基礎類、人文社科類等專業和課程，要盡最大可能削減、壓縮“學非所用、用非所學”的專業和課程，走出“學用脫節”的窘境，有針對性地加大“金課”“金?！苯ㄔO力度，讓那些既無精神力量又無實踐價值的課程和專業退出大學校園。通俗地講，就是企業和社會需要什么人才，高校就培養什么人才，而且改革速度要快，不能一年討論，兩年論證，三年實施，最后錯失良機。

三是探索創新校企合作新模式。傳統的校企合作，往往采用共建實習實訓基地的形式，定期或不定期地選派學生到基地參觀考察、動手實踐，這種合作模式對開闊學生視野、深化學生對所學知識的理解有積極作用，但對提升企業的生產質量和效益往往幫助不大。為了提高企業的積極性，校企合作亟待創新。比如，企業在生產運行過程中，遇到技術或管理上的難題，可以橫向課題的形式優先外包給合作高校，合作高校組織相關專業師生全力攻關；再如，高?？衫米陨淼膶I優勢和智力資源，定期、不定期地為合作企業提供低于市場價的培訓或技術支持，既幫助了企業，又鍛煉了自己，何樂而不為？

來源：蒲公英評論網

5月28日消息，近日，北京市教委、市發改委、市人社局和市財政局四個委辦局聯合印發實施《關于深化職業教育改革的若干意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟饭灿惺畻l，主要針對當前職業教育面臨的主要問題，突破體制機制，推動北京職業教育 “高質量、有特色、國際化”發展。

未來，北京職業教育將如何進一步改革？小編為您精選了相關重點內容，一起來看???

打通職教通道

穩步推進“職教高考”改革，針對不同類型的生源，繼續完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，為市級、國家級和世界級技能大賽獲獎學生等拔尖人才搭建免試進入高職院校學習、進修或從教的通道，設立專項獎學金，提供大師工作室、現代學徒制、企業新型學徒制等進一步提升培養的政策支持。

穩步推進高端技術技能人才貫通培養，在特色高水平中職學校試點開展?？迫瞬排囵B改革項目，在特色高水平高職院校和技師學院的高水平專業（群）開展職業本科人才培養項目試點。

深化產教融合

通過引企駐校、引校入企、校企一體等方式，共同打造一批集高水平實訓、應用技術研發、工藝與產品開發為一體的共享型實訓基地或生產性實訓基地。

推廣“入學即入職、工學交替、校企協同”培養機制，探索以企業為主導的校企合作人才培養模式，強化企業全過程參與職業院校人才培養。

創新人才培養模式

職業院校依據國家專業目錄和專業標準，聯合行業企業自主設置專業、自主制訂人才培養方案。

重構理論和實踐課程體系，學生在用人單位的實踐學習不低于教學計劃總時數的三分之一，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學內容。

服務終身學習

利用職業院校辦學優勢，通過半工半讀、彈性學習等方式為企業培訓在職人員。

充分發揮特色高水平職業院校、高水平骨干專業群和高水平實訓基地的引領示范作用，參與國家專業目錄、專業教學標準、課程標準、實訓基地建設標準的制定和1+X 證書制度試點。

改進評聘制度

鼓勵職業院校與企業合作共建教師創新實踐基地，著力培養“雙師型”教師。

建設校、企人員雙向交流協作共同體，從產教融合型企業中，遴選建立20 個左右職業院校教師企業創新實踐基地，用于教師專業培訓、教研科研、技術創新等。

分專業重點打造100 個左右北京市職業教育高水平教學創新團隊。

加大職業院校管理人員的培訓力度，每年選派50名校長和200 名中層干部到產教融合型企業掛職鍛煉，提升學校治理能力和校企融合能力。

擴大開放

引進若干國際知名的職業資格證書和職業資格考評標準，探索建立國際職業資格培訓中心或國際教育考試中心。

鼓勵符合條件的職業院校與國外知名應用技術大學舉辦高水平職業教育中外合作辦學項目。

來源：首都教育公眾號

為應對新冠肺炎疫情以及由此帶來的經濟下行壓力對職業教育招生就業工作的疊加影響，唐山市教育局、唐山市人社局決定依托唐山職業教育網，為高等學校、職業院校、技工院校和百所企業搭建網上直播平臺，開展網上就業服務和招生咨詢服務活動，現將2020年職業院校網上就業和招生咨詢活動的有關事項通知如下。

來源：錢江晚報

近年來，江蘇省財政廳認真貫徹落實習近平總書記關于“高度重視、加快發展職業教育”的重要指示精神，落實中央、省委各項戰略部署，不斷加大財政投入，堅持以服務發展為宗旨、以促進就業為導向、以提高質量為核心、以產教融合為路徑，積極構建校企協同育人新機制，著力發展質量高、貢獻度高、社會認可度高的現代職業教育，為新時代江蘇現代化建設提供了重要支撐。

完善職業教育投入機制

推動職業教育高質量發展

（一）建立健全省屬職業院校生均撥款制度
2002年，省屬職業院校生均撥款制度與本科學校同步建立，并保障離休人員經費（2018年起退休人員實行事業單位養老保險制度改革），其中學科系數與本科學校相同，學生類別系數較本科生低。本科學生的系數為1，高職生系數為0.8（骨干高職校為0.9），中職生系數為0.7。此外，對高水平職業院校予以傾斜，將它們的學生系數提高到1（與本科持平）。生均撥款機制作為保運轉、促發展的重要保障措施，能夠較好地保障職業院校的整體發展，具有普惠性和公平性。
（二）督促市縣落實職業教育生均撥款制度
江蘇省一直高度重視推進落實各級政府優先保障教育發展，合理劃分財政教育事權和支出責任，加大統計監測、督導考核、情況通報力度，著力強化各級政府財政教育支出的主體責任。2011年在全國較早建立中等職業教育生均撥款機制，明確生均財政撥款標準和公用經費撥款標準分別為2800元和500元。2015年，將生均財政撥款標準和公用經費撥款標準分別提高到6000元和1000元，增幅達到114%和100%。市縣財政在保障教育合理投入的同時，優化教育支出結構，新增教育經費向職業教育傾斜，有力支撐了全省職教事業發展。
（三）努力推動職業院校教學質量不斷提升
1.推動示范性優質職業學校發展。2012年起，每年投入2億元用于實施中職教育現代化示范性職業學校、現代化專業群等工程建設。2017年，啟動實施高等職業教育創新發展卓越計劃。“十三五”期間，全省已認定81所現代化示范性職業學校和19所優質特色職業學校，立項建設300個省高水平骨干專業（含70個省高校品牌專業）、100個省高職產教融合實訓平臺、133門省高職在線開放課程，財政累計投入約12億元。通過示范引領推動現代職教體系建設，引導學校深化產教融合、特色辦學，不斷創新人才培養模式，大力推進職業教育質量水平全面提升。
2.推進職業教育智慧校園建設。“十二五”起，全省每年投入4000萬元用于智慧校園建設，充分發揮信息技術優勢，促進信息技術與職業教育教學的深度融合，提高職業學校師生員工的信息技術職業素養，創新教育教學模式，提高教學質量，為職業院校培養高素質勞動者和技術技能人才提供信息化支撐和保障，現已認定75所職業學校智慧校園。
3.加大產教融合實訓基地建設。2011年起，支持省級高職實訓基地建設，資助標準為區域開放共享型每個1000萬元、綜合型工科基地600萬元、綜合型其他基地500萬元。2013年起，遴選出277個高水平示范性實訓基地建設（中職），省財政對每個基地支持300萬元（集中連片地區和五年制高職350萬元），分3—4年安排到位。“十三五”期間，每年投入1億元用于建設融實踐教學、社會培訓、生產和技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地，努力推動技能大賽覆蓋所有職業學校、專業、專業教師、學生，實現技術技能人才培養、技能教學研究、技術創新推廣和創業孵化等功能，現已建成134個中職現代化實訓基地、100個高職產教深度融合實訓平臺。
4. 加強職業院校師資隊伍建設。2005年起，每年安排專項經費用于職業院校師資隊伍建設。“十三五”期間，每年投入8000萬元支持近1萬名教師參加國家級和省級培訓，實現職業學校教師每5年輪訓一遍。遴選建設160個江蘇職業教育名師工作室，選聘303位企業精英為職業院?！爱a業教授”。目前，江蘇職業院?！半p師型”教師占比超過70%。
5. 積極參與職業院校技能大賽。全省歷來重視職業教育技能大賽的引領作用，倡導以賽促學、以賽促教，指導職業學校改進實踐技能教學，省財政每年安排專項經費5300萬元。在全國職業院校技能大賽中，中、高職獲一等獎總數均居全國首位，雙雙實現“十一連冠”。

6. 強化職業技能培訓。2016年，省委省政府出臺《關于聚焦富民持續提高城鄉居民收入水平的若干意見》，明確要求新建一批省重點技師學院，加強省級示范性技師學院、技工學校建設，省級教育經費用于技工院校示范校和專業師資隊伍建設經費增加到5000萬元。

大力發展現代職業教育

率先實現職業教育現代化

（一）貫徹落實職教20條政策要求
為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》精神，加強對職業教育工作的統籌協調，建立江蘇省職業教育工作聯席會議制度，由分管教育工作的副省長擔任聯席會議召集人。推動解決職業教育改革發展重要問題，研究制定職業教育政策措施，部署實施職業教育改革創新重大事項。2019年6月，制定出臺《江蘇省貫徹落實國家職業教育改革實施方案重點任務的通知》，包括健全現代職業教育體系、完善職業教育質量標準體系、深化產教融合校企合作、打造高素質“雙師型”“一體化”教師隊伍、大力提升辦學質量、健全組織保障等6大方面18項重點任務。
（二）健全職業教育經費投入機制
根據江蘇省《關于加快推進職業教育現代化的若干意見》精神，到2020年，全省中等職業學校生均財政撥款經費蘇南地區不低于10000元、蘇中地區不低于8000元、蘇北地區不低于7000元，中等職業學校生均財政公用經費達到當地普通高中的1.5倍。高水平高等職業院校生均財政撥款基本定額標準，提高到與普通本科同等標準。同時，進一步優化財政生均撥款制度，實行財政性經費與辦學績效、教育質量、本地就業率等因素掛鉤的撥款方式。
（三）建設領軍型職業院校
實施中等職業學校“領航計劃”，創建50所左右扎根江蘇、引領全國、世界水平的一流的中等職業學校。深化五年制高職辦學改革，突出中高職一體化辦學優勢，彰顯辦學特色。實施高等職業教育創新發展卓越計劃，重點建設8所江蘇省卓越高職院校和22所高水平高職院校。出臺專項激勵政策，建設10所特色鮮明、示范引領的應用型本科院校，研究制定應用型本科院校評價管理辦法，實施分類評價，鼓勵特色發展。
（四）深化產教融合校企合作
出臺《江蘇省職業教育校企合作促進條例》，成立20個職業教育行業指導委員會，建設20個示范性職業教育集團，支持建設一批產教融合試點城市、試點行業。充分發揮企業主體責任，推進大中型企業與職業院校開展深度合作，出臺“產教融合型企業”認定辦法。省級每年認定100家左右“產教融合型企業”，給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。推進國家、省、市三級學徒制試點，開發現代學徒制、企業新型學徒制省級管理服務平臺，研制推廣學徒制工作規范和教學標準。規模以上企業按職工總數的2%安排實習崗位接納職業院校學生實習，建立規模以上企業把開展職業教育情況納入企業履行社會責任報告制度。督促企業依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經費的責任，發生的職工教育經費支出，自2018年1月1日起，不超過工資薪金總額8%的部分，準予在計算企業所得稅應納稅所得額時扣除；超過部分，準予在以后納稅年度結轉扣除?？h級以上人民政府可設立專項資金，對考核認定符合實習規范的企業，按照實習學生每人每月200－400元的標準，補助企業參與職業教育的辦學成本。
（五）搭建技術技能人才成長立交橋
穩步推進中職高職銜接、中職本科銜接、高職本科銜接，開展中職、高職、應用型本科教育分級培養和聯合培養。逐步建立“職教高考”制度，健全“文化素質+職業技能”招生考試辦法，為高中階段學生提供多樣化升學機會。制定專項政策，建設10所特色鮮明、示范引領的應用型本科院校。提高高等院校對口招收中高等職業院校畢業生的比例和規模，新增本科招生計劃主要用于應用型本科教育。應用型本科專業主要招收中高職畢業生，高職院校招收中職畢業生比例逐步達到50%以上，應用型本科院校招收中高職畢業生比例逐步達到30%。在高等職業院校和應用型本科院校建設100個中高等職業教育銜接示范專業。
（六）探索混合所有制辦學改革試點
支持領軍型企業和公辦職業院校合作舉辦混合所有制職業院?；蚨墝W院（系部），經批準可設立為非營利性法人，確保人才培養質量持續提升和國有資產從中保值增值。支持地方政府和民辦職業院校合作舉辦混合所有制性質的學院或二級學院（系部），加大對優質民辦職業教育的投入。
（七）支持民辦職業教育創新發展

從2012年秋季學期起，對中等職業學校所有在校生實施免學費政策。為保證學校正常運轉，對因免除學費導致學校收入減少的部分，學生在學校學習期間由財政按照享受免學費政策學生人數和免學費標準補助（江蘇省補助標準為2200元/生·年，高出中央標準200元）學校。按照每生每年2000元的標準和平均按扣除涉農專業學生后在校生10%的資助面（涉農專業全部享受國家助學金）。民辦學校按照同類型同專業公辦中等職業學校學費標準免除學費，同等享受財政的補助政策；民辦學校在校生同等享受國家助學金；對入選江蘇省卓越高職院校和高水平高職院校的民辦高校，適當給予獎補；支持技工院校實訓基地建設。每年安排專項資金1000萬元，對入選的民辦技工學校同樣給予支持。此外，每年在支持在職職工崗位技能培訓的同時，加強高技能人才培養載體建設。按照每個100萬元的標準支持建設省級高技能人才培訓基地10個，按照10萬元的標準支持建設省級大師工作室20個；支持開展“創示范專業、講精品課程、做教學名師”活動。每年按照每個30萬元的標準評選獎勵10個示范專業、按照2萬元的標準支持建設40門精品課程。

來源：江蘇財政公眾號

2020年全國職業教育教師企業實踐基地工作推進視頻會日前召開。會議指出，要按照《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家職業教育改革實施方案》的精神，深化產教融合、校企合作，發揮全國職業教育教師企業實踐基地在職業教育教師隊伍建設中的重要作用，推進人才資源共建共享，實現校企雙方共創共贏。

技能型人才培養的關鍵在于實踐育人，目前我國職業院校培養技能型人才面臨的突出問題為校企合作制度不夠完善、“雙師型”教師隊伍建設不足。高素養職業教育教師規模增長、質量提升的速度不能滿足實踐發展的迫切需要，“雙師型”教師補充較為困難、數量偏少。這些問題不能得到有效解決，勢必影響我國人才培養的總體質量，難以滿足新時期社會對技能型人才的急迫需求。

為此，在推動校企合作協同育人過程中，應不斷深入推進全國職業教育教師企業實踐基地建設，加快建設職業院?！半p師型”教師隊伍。通過完善有關獎懲制度，強化企業在校企合作協同育人中的責任和權利，不斷健全職業院校教師或學生到企業工作或實習的勞動保護制度，免除學校、企業的后顧之憂。在實踐過程中，應進一步明確企業需要承擔的職業教育義務，包括人才需求的研判、職業資格標準的制定、職教課程開發的參與等。通過增加企業參與職業教育享受的權利內容，調整有關稅收減免政策，規范稅收減免范圍，根據不同企業的業務范圍，可以通過適當提高企業職業培訓支出限額稅收的扣除比例等方式，鼓勵企業積極參與校企合作、協同育人。

進一步推動“校企合作、產教融合”教學改革，要求建立健全校企合作協同育人的長效機制。一是要建立校企合作協同育人的經費保障機制，公共財政適當補償企業參與職業教育所提供的公共服務的人力和物力成本。要明確行業指導校企合作的責任，將行業人力資源預測、行業發展規劃、職業資格等級考核、實習實訓指導等事宜，納入行業協會的職能范圍。要建立企業參與職業教育的長效機制，推動校企合作從感情機制轉向利益機制和組織機制。同時，還要建立獎勵機制，為校企合作協同育人營造良好的社會環境和輿論氛圍，設立校企合作協同育人企業資質認證制度和企業貢獻等級評級制度。而建立校企合作協同育人的評價機制，使之成為政府在校企合作中配置資源的重要依據，成為企業評優、學校評優的主要依據，也是校企合作協同育人機制的重要內容。

加快建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化“雙師型”教師隊伍，是深化“校企合作、產教融合”教學改革關鍵內容。要進一步完善職業教育教師資格標準體系，根據職業教育特點完善教師資格考試標準、實施辦法和考試大綱。根據實踐需要，改革職業院校教師專業技術職務（職稱）評聘辦法，適當增加實踐技能的考核內容和比例。根據職業教育特點核定公辦職業院校教職工編制，新增教師編制主要用于引進有實踐經驗的專業教師等。同時，還要建立健全行業企業參與教師培養培訓機制，依托高水平學校和大中型企業建立“雙師型”職業教育師資培養培訓基地，探索地方政府、高等學校、行業企業、職業院?！八奈灰惑w”職業教育師資培養模式，形成強化教師技能訓練、提升協同育人水平的良好環境，加快培養面向戰略性新興產業、現代農業、先進制造業、現代服務業相關專業的教師。另外，還應推進職業院校新進專業教師具有行業企業工作經歷的人事管理改革試點。探索固定崗和流動崗相結合、專職和兼職相結合的設崗與用人辦法，完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策，暢通高技能人才和能工巧匠進入職業院校擔任兼職教師的渠道。

（作者系北京師范大學中國教育政策研究院教授、博導）

內容來源：《中國教育報》2020年05月08日第2版 版名：中教評論

為了進一步落實習近平總書記“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”的重要指示，教育部部長陳寶生在2020年全國教育工作會議上作出構建勞動教育責任鏈條的重要部署。

勞動教育以體力勞動、體腦并用為主要內容，既包括教室和校園衛生等校內勞動，還包括社會公益勞動、見習實習勞動、自我生活服務勞動、家務勞動（以及部分家庭的生產勞動）和社會生產勞動等。在各學段學校中落實勞動教育，不僅是各級各類學校的重要責任，也是學生家庭和社會企事業單位的重要責任，更是各級政府的重要責任，任何一方缺一不可。只有以學校為主體的各個方面都切實承擔起并履行好各自的責任，才能合力落實好勞動教育，培養和提高學生的勞動素質。構建責任鏈條，是將勞動教育從認識轉化為行動的重要機制，也是改變一些地方和學校只喊口號卻無行動甚至抵觸勞動教育這一現象的有力手段，還是化解落實勞動教育難題的有效方法。

構建勞動教育責任鏈條，至少需要解決以下兩個問題：一是要明晰各個方面的責任，杜絕“空心環節”；二是要讓相關方面切實履行各自的責任，避免鏈條成為擺設。

在合力落實勞動教育責任鏈條中，學校是實施勞動教育的主體。各級各類學校應當將培養和提高學生勞動素質作為學校人才培養目標的重要內容，將勞動教育列入學校規劃和工作安排；應當根據學生發展的階段性特點，在教育體系、課程體系和校內外活動中安排必要的時間，組織和指導學生開展各種勞動實踐；應當建立并實行學生參加教室和校園衛生勞動制度，小學中、高年級應當建立并實行學生參加校外公益服務勞動制度，中等及以上學校應建立并實行學生參加見習實習勞動和社會生產勞動制度（包括有條件的學生參加家庭生產勞動制度），規定適合學生年齡特點的勞動時間，對參與的學生和班級或院系實行積分制，將積分作為學生綜合素質評價和班級或院系評優的重要依據之一；應當將加強勞動教育專兼職師資建設列入教師隊伍建設規劃，將有效實施勞動教育列入教師考核標準，高度重視保障勞動教育校內資源建設和配置；應當制定保護學生勞動安全的操作細則；應當制定家校合作以及指導家庭切實合理安排學生承擔自我生活服務勞動、家務勞動（以及部分家庭的生產勞動）的制度，組織學生家庭進行勞動教育經驗交流，表彰先進家庭。

在合力落實勞動教育責任鏈條中，家庭既負有配合學校的責任，又負有主動要求和指導孩子進行自我生活服務勞動、家務勞動（以及部分家庭的生產勞動）等責任。社會企事業單位負有配合學校、適當開放適合不同年齡學生的勞動場所以及加強指導的責任。

在合力落實勞動教育責任鏈條中，各級政府不僅肩負指導、支持和監督的責任，而且肩負構建完整鏈條、讓鏈條有效運行不掉鏈子的責任。各級教育行政機關應當將加強和改進勞動教育納入教育規劃及年度工作計劃；應當就所屬各級各類學校勞動教育目標、課程、教學、活動方式等方面，以及將勞動素質納入學生綜合素質評價、勞動教育中的學生安全等方面，制定具體的可操作的指導文件；應當為學校勞動教育提供必要的經費保障，為專職師資建設提供培訓、技術職務評聘、校際共享等政策支持；應當將勞動教育納入教育行政機關和學校督導評價，納入校長述職考核。其他各級行政機關應當根據各自業務特點，分別從營造勞動教育的輿論環境、提供勞動教育的專用實踐基地、鼓勵企事業單位提供勞動教育精神獎勵和政策優惠、鼓勵保險等金融機構提供公益性學生勞動保險等方面承擔責任。各級工青婦組織應當根據各自組織特點，承擔起為學校實施勞動教育提供校外兼職教師和青年志愿者，指導家庭重視學生從事家務勞動、自我生活服務勞動和家庭生產勞動等責任。綜合起來，各級政府尤其是區（縣）政府應當以政府文件形式明確各相關方面的勞動教育責任，將其納入教育督導的“督政”內容，并規定督導考核和獎懲辦法。

【作者文新華，單位：華東師范大學】

內容來源：中國教育新聞網-中國高等教育雜志

    “大家好，我是烹飪培訓老師賈安平，今天為大家分享一道美食，就是這個金湯酸菜魚，現在開始我們逐步講解它的做法……”下午3：30，山西運城鹽湖區彩虹職業培訓學校老師賈安平準時進入直播間進行授課。這樣的線上培訓是山西省全民技能提升工程的具體措施之一。

　　全民技能提升工程是指山西省規劃從2018年到2022年，用5年時間，每年培訓100萬人，在全社會實現“人人持證、技能社會”目標，最終實現勞動者更高質量的穩定就業。

　　技能是就業的根本。作為內陸中部省份的山西，如何打造一支知識型、技能型、創新型勞動者大軍，是當前穩就業的重要方面。山西省近年來把技能培訓擺在重要位置，確定了“全覆蓋”的目標。

　　全覆蓋不是單一化培訓，而是“超級百貨市場”，實施“全勞動周期、全工種門類”的培訓，讓有培訓意愿的群眾應培盡培、愿培盡培，實現技能提升全覆蓋。

　　涵蓋各類培訓模式，將企業、職業院校和社會培訓機構開展的技能培訓統統納入到全民技能提升工程中，形成政府主導、產教融合、校企合作，師資授課、師傅帶徒、就業牽引、政策激勵的職業技能培訓模式，充分調動和發揮各類培訓資源參與培訓的積極性。覆蓋各類培訓人群，不僅將有技能提升需求的人員納入培訓范圍，還將有就業需求人員也納入其中，包括農村勞動力、城鎮失業人員、企業職工等各類群體。包含各類職業（工種），既包括市場上需求量大的家政、康養、保育、保潔、保安、物業、種養殖、烹飪烹調、建筑施工等簡單易學的行業，又有立足山西轉型需求的先進制造業、戰略性新興產業、現代服務業等職業工種，還包括山西獨有的如澄泥硯、推光漆器、晉繡、紫砂壺等非遺項目的技能培訓。堅持市場調配，推動培訓機構重點對勞務輸出、職業介紹服務對象實施“邊培訓、邊就業”，鼓勵培訓機構針對用人單位需求開展“訂單式”培訓，鼓勵“送培訓下鄉”。

　　技能提升工程的最終目的是讓勞動者一技在身，有能力、能致富。實踐中效果如何？

　　勞務品牌叫響了。山西根據各地實際情況分別打造了呂梁山護工、天鎮保姆、沁縣月嫂、襄汾晉襄酥、浮山廚師、榆社古建、五臺瓦工、臨縣的哥、陵川叉車、平陸電建等60多種勞務品牌，有力帶動了全省勞動者技能就業、技能增收、技能成才。其中，呂梁地區的護工職業已形成一定規模，就業形勢良好。山西省還組織呂梁山護工強化語言培訓，目前已有多名護工走出國門，到日本就業。

　　勞動者收入漲了。2019年49萬農村進城務工人員參加了培訓，培訓后省外就業率達20%以上，增收率達30%以上，像呂梁山護工、天鎮保姆等品牌在北上廣等省外城市就業數量大幅增加，平均月增收在2000-5000元。在全國就業市場的份額中，山西勞動力的輸出競爭能力也明顯增強，向全國輸出高質量的技能人才的效果也進一步顯現。

　　據了解，下一步山西將把培訓的重點放在提高培訓的質量效益上，著力提升就業率、取證率、增收率，加快培養適應轉型發展的高素質技能人才，幫助勞動者好就業、穩就業。

內容來源：人民日報海外版 

國家“萬人計劃”教學名師均是長期從事一線教學工作，對教育思想和教學方法有重要創新，教學成果和教育質量突出，在學生培養方面有突出貢獻的優秀教師。從本期起，本刊將陸續刊發遴選的職業院校國家“萬人計劃”教學名師筆談，以供學習借鑒。

教學質量、教學效果、教學過程的最終落腳點是課堂，但是目前仍有部分職業院校的課堂缺乏活力，其典型特征是：教師在臺上講得賣力，學生在臺下聽得吃力，師生、生生缺乏必要交流，課堂“死氣沉沉”“抬頭率低”，教學效果可想而知。因此，深化教師、教材和教法的“三教”改革，打造活力課堂，是提高課堂教學效果和質量的關鍵。因為教師是實施課堂教學改革的根本，教材是實施課堂教學改革的載體，教法是實施課堂教學改革的路徑，實踐已充分證明了這一點。

打造“三能”教師是根本保障

高等職業教育是不同于普通高等教育的另一類型教育，作為高職教師應具備“三能”，即教學能力、工程實踐能力和科研與技術服務能力。提升高職教師的“三能”，打造“三能”教師，是助力活力課堂的根本保障。

提升教師的教學能力，一是可開展“四說”競賽活動，即通過說課堂教學、說課程教學、說專業及專業群教學的競賽或活動，提高教師一堂課、一門課的設計與實施能力，一個專業或專業群的建設能力；二是實施教學能力達標工程，即對“新”老師（企業新進的、高校新來的、新轉崗教師，新轉專業教師等），通過公開課或說課進行課堂或課程教學能力測試，做到人人過關；三是實施“青藍工程”，即對高校畢業直接來校教師，實行企業導師+學校導師“雙導師制”；對從企業引進的教師，配備教研、科研“雙研”導師；對企業兼職教師定期進行教育學、心理學、教學規律、教學方法等方面學習與培訓，提高其教學教研能力，并鼓勵其獲得教師資格證。

提升教師工程實踐能力，一是可實行“企業導師”制的“訪問工程師”項目，以彌補教師工程實踐經歷缺乏、經驗不足。如每個專業（專業群）在幾家行業有影響力、有代表性的企業設立“專業教師企業流動工作站”，站內聘請經驗豐富的工程師或技師為“企業導師”，教師定期在此學習、工作，跟“企業導師”真正做設計、做工藝、做研發，提高工程技術實踐能力，同時跟蹤企業新技術新工藝，避免參觀式、訪問式的“轟轟烈烈”的教師假期下企業鍛煉活動。二是設立“工程專家與技能大師工作室”，吸引企業優秀工程技術人才、技能大師做兼職教師，定期來校傳授企業最新的核心技術與技能。

提升教師科研與技術服務能力以反哺教學，如與名企或行業協會或高校或科研院所，共建科技創新團隊（研究所）或創新平臺；采取分類晉升的專業技術職務評聘制度，如教師系列專業技術職務分為科研為主型、教學為主型和教學科研并重型；定期開展科研反哺教學案例征集與評選活動；加大校級科研項目的支持力度，如筆者所在學校一般項目資助1萬元，重點項目資助5萬元，重大項目資助10萬元等。

建設“適合學習”的教材是有效載體

教材是課堂教學的載體。當前高職教材在“適合學習”方面仍然存在一些問題：教材內容滯后生產實際，跟不上產業技術升級與發展；教材為教師而寫，包括教材體例、內容、編排、敘述方式等無一不是從教出發，未考慮學生知識建構的內在規律，忽略了學生是學習的主體、教材是寫給學生看的特點；課程教材為主，輔助教材缺乏，特別缺乏彌補學生工程實踐資源不足的輔助教材；紙質教材為主，信息化不足等。因此，建設“適合學習”的教材，是助力活力課堂的有效載體，可以從以下四方面著手。

一是建設立體化系列教材，即不但建設課程教材，還要建設教法教材、教輔教材、職業技能等級（1+X）考證教材、差異化教學教材、中高本銜接教材等系列教材，讓教材覆蓋教學全過程。如近年來，筆者所在的學校就建設了焊接專業集“教、學、輔、考、接、異”六位一體的24本1000余萬字的系列教材。

二是建設新形態教材，即通過“數字化+”，通過二維碼、AR技術，嵌入視頻、音頻、案例討論、作業、在線測試、參考文獻等數字資源，將教材、教學資源、課堂三者融合，實現線上線下結合，達到教材2D變3D。

三是建設新結構教材，將企業真實的生產工單、加工工藝卡、裝配工藝卡、檢驗工藝卡等內容與形式轉化為教材的內容與形式，建設項目化的工作手冊式、說明書式、活頁式教材。

四是教材內容做到“七融入”，如我們在教材建設中就融入了以下七方面內容：行業企業標準（工藝規程、工藝守則等）融入教材，科研與技術服務成果融入教材，典型生產案例融入教材，X職業技能等級標準融入教材，先進技術與工藝（三新）融入教材，職業素養培養融入教材及創新意識培養融入教材。

研究與運用以“學法”為特征的教法是有效路徑

教學方法是一個“教”與“學”相統一的有機整體，既包含“教法”，也包含“學法”?！敖谭ā被凇皩W法”，又指導“學法”，“教學”的含義就是教學生如何學，所以教師應當以學法來充實教法，并以教法去改進和帶動學法，善于從學生的學習反饋中隨時調整自己的教法。因此，研究與運用以“學法”為特征的教法，是助力活力課堂的有效路徑。

一是要采用“以學生‘學’為中心”的行動導向教學法，如項目教學法、四階段教學法、頭腦風暴教學法、角色扮演法、案例教學法、引導文教學法、經驗公式教學法、口訣教學法等。

二是“教法信息化”，利用數字孿生等信息化技術，建設慕課、微課、虛擬課堂等開放共享的智慧學習平臺，實現線上線下相結合、翻轉課堂等教學方法與手段。

三是基于學做一體的理實一體化課堂教學方法與模式，即課堂教學中將“教、學、做”融為一體，通過“學中做”“做中學”“教中做”“做中教”，甚至“學中探”“探中學”等來激發課堂活力、促進學生學習積極性、提升課堂教學效果。

（作者單位：浙江機電職業技術學院）

《中國教育報》2020年05月05日第11版

對高職院校來說，1+X證書制度試點是新機遇也是新挑戰，面臨諸多亟待解決的問題。如：職業院校是被動等待獲批試點任務，還是積極主動地按照標準要求進行校本化實踐探索與能力積累？“X證書”課程納入專業人才培養方案后，如何實現知識與技能的融合，而不是簡單地替換或累加？從事“X證書”教學的教師是否充足？他們是否真正掌握技術技能的內涵，并勝任“X證書”教學？培訓評價機構、學校、合作企業作為不同利益主體的“三元”，能否協同一致形成良性的運行機制？等等。這些問題的解決，都需要高職院校本著全面、系統、科學的原則，結合實際做好頂層設計，并將其作為一項基本制度確定下來，統一要求、達成共識、協同推進。

重構人才培養“新”方案。專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，做好1+X證書制度試點，試點專業（群）的首要工作是做好專業教學標準和職業技能等級標準的對接，對職業技能等級標準的能力要求、標準內容、考核方案等相關內容進行深入學習、系統研究，對本專業職業面向、培養目標、培養規格、畢業要求等專業人才培養關鍵要素進行全面梳理、科學定位，以職業教育培養培訓并重的新理念，重構“1”與“X”深度融合的人才培養方案，優化課程設置和教學內容。從公布的6個職業技能等級標準來看，以中級證書為例，完成職業能力目標培養需要100—160個標準課時，試點專業要在分析現有教學內容基礎上，確定已經納入教學和將來能夠在教學中完成的職業技能等級標準內容，然后將標準內容轉化為1—2門專業（核心）課程納入專業課程體系，或轉化為若干教學模塊納入部分專業（核心）課程教學內容，融入專業人才培養方案和課程體系。

探索培養培訓“新”模式。深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，是“職教20條”對職業教育提出的新要求，職業院校如何推進專業教學與獲證培訓有機銜接，避免出現“兩張皮”現象，是做好試點工作的關鍵。試點專業應以行業龍頭企業或具代表性的企業作為證書建設主體，對教學組織與證書培訓進行一體化設計，長短結合，內外結合，統籌翻轉課堂、混合式教學、理實一體化等教學與培訓模式，探索基于人工智能的新型教學模式，重構學生學習和培訓流程，提高學生學習效率和培訓質量。尤其是對專業教學過程中不能完成或現有教學條件無法保證的新技術、新工藝、新規范等內容，應通過社會評價組織開展的校內外集中培訓、在線學習培訓或企業實踐等形式完成。

打造專兼結合“新”團隊。打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業帶頭人、教學名師等高層次職教師資隊伍，是1+X證書制度試點的一項重大任務。開展1+X證書制度試點，需要一支能夠準確把握1+X證書制度先進理念、深入研究職業技能等級標準、做好專業教學整體設計、滿足新技術和新技能培養培訓需求的教學創新團隊。一是加強專業帶頭人培養，專業帶頭人要加強1+X證書制度新理念的學習，準確把握試點工作的背景與意義、職業技能等級證書及標準的內涵與要求，帶領專業團隊做好人才培養方案開發等試點工作的頂層設計。二是加強專業骨干教師培養，通過參加教師素質提高計劃項目、參與職業技能等級標準培訓等形式，提高專業骨干教師實施教學、培訓和考核評價能力。三是加強校外兼職教師的聘任，引進專業組織培訓教師或行業企業兼職教師，優化師資隊伍結構，全面提高專業師資團隊的教學與培訓能力。

創新校企合作“新”路徑。“職教20條”提出，負責職業技能等級證書和標準開發的培訓評價組織，要優先從制訂過國家職業標準并完成標準教材編寫，具有專家、師資、資金優勢和5年以上優秀培訓業績的機構中選擇。參與試點的培訓評價組織，應擁有相關專業領域內先進的培訓標準、優質的培訓資源、一流的師資團隊、豐富的培訓經驗；試點專業應與培訓評價組織、龍頭企業等，在制訂人才培養方案、開發優質信息化資源、培育創新性教學團隊、建設開放共享的實訓基地等方面，探索開展多樣化、多元化的合作，提升專業教學與培訓的質量和水平。

開展職教培訓“新”路徑。高職院校在面向在校學生開展學歷教育與培訓的同時，應積極開展面向全體社會成員的職業培訓，讓更多勞動者憑借一技之長實現人生價值。試點院校應當積極爭取當地政府部門的支持，在試點宣傳、社會受訓人員組織渠道、專項經費等方面獲得支持。對取得若干職業技能等級證書的社會成員，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書，為社會成員參與職業技能等級培訓釋放政策紅利，調動其參加職業技能培訓的積極性。同時，職業院校要主動與培訓評價組織合作，拓寬社會服務面向，提升社會服務能力。一是深化校企合作，面向行業企業技術人員，以繼續教育培訓、職業技能提升等形式開展職業技能等級培訓，使其在獲得職業技能等級證書的同時為學歷提升積累學分。二是抓住高職擴招的有利時機，面向農民工、下崗工人、退役軍人，在做好學歷教育的基礎上，靈活開展職業技能等級培訓，提升其知識技能水平和就業創業本領。

（作者系甘肅交通職業技術學院黨委書記、院長）

內容來源：《中國教育報》2020年05月05日第10版

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”?！邦愋驼摗睘槁殬I教育的存在與發展提供了立論基礎，透徹理解“類型論”，需要深入“類型”的內部，進一步厘清“類”與“型”的關系，明晰職業教育可持續發展的路徑。

“型”：客觀的規定。“型”是一種客觀的規定性，規定著一事物區別于他事物的本質屬性，這種屬性決定著事物的結構與功能。

職業教育的“型”表現出哪些方面的特征？縱觀職業教育發展歷史，分析世界各國職業教育發展經驗，可以發現一些相對不變的東西，這些東西正是“型”的特征表現。第一是“行動性知識的學習”，職業教育在內容上的規定性是“行動性知識的學習”，這些知識表現出程序性、個體經驗性。第二是“做中學的方法”，職業教育在習得方法上的規定性是“做中學”，強調在相對真實的環境中，采用相對真實的任務展開學習，并通過反思改進，獲得經驗與能力的提升。第三是“培養職業素養”，高明的職業教育總是將學習產出定位在素養的層面，即要培養學生專注于做事、把事做得越來越好的品性，它的核心體現是工匠精神。

職業教育“型”的規定性反映了職業教育區別于其他教育的特質，在培養內容、方法與目標上存在邏輯一致性，是相對不變的，在形式與實現機制上自然要求“產教融合、校企合作、工學結合”。

“類”：主觀的分別。對事物進行分門別類，往往是主觀的行為。分類會依據“型”的規定性，但是更多的情況下，是一種帶有主觀色彩的價值判斷，所以對同樣的事物，不同的群體會作出不同的分類。

職業教育無法避免被各種群體分類。分類的依據往往是功能評價，即這種教育重要不重要；質量判斷，即這種教育辦得好不好；情感選擇，即你是不是喜歡?？梢园l現，職業教育在這些價值判斷上存在巨大的不一致性，在國家層面，認為職業教育處于非常重要的位置，但是到了某些地方政府，這種重要性的認知就下降了許多。職業教育的質量，事實上也存在很大的差異性，雙高計劃建設的學校得到了高度認可，但是一些職業院校的辦學卻被人們劃在了“不可靠”的類別。在個體的層面，會很自然地表現出對某種教育類型的偏好或抗拒，這種主觀喜惡，實際上源自于多種因素長期互動。

分類是一種主觀行為，其背后存在“客觀的合理性”，我們無法強行改變人們對事物的主觀分類，但是我們可以通過努力積累事物存在的“合理性”，從而逐步改變人們的主觀分類。

“型”與“類”：互動互促。“類”與“型”之間存在對立統一的關系，并集中表現為兩個方面：“型”的作用發揮，最終決定著“類”的劃分；“類”的劃分，對“型”的作用發揮起著抑制或是激發的作用。

就職業教育發展而言，存在著兩種路徑的分野。一是充分尊重職業教育的內在屬性，從內在規定性出發，不斷挖掘內涵，培養社會需要的技術應用型人才，職業教育的吸引力會不斷得到增強，其社會地位會得到逐步提升。相反，迫于形勢或是片面迎合家長需求，像普通教育那樣辦職業教育，職業教育的功能就會逐步偏離其本質屬性，步入發展方向的迷茫與困境。從“類”的角度看，如果政府與社會長期忽視職業教育的地位和作用，必然會抑制職業教育功能的發揮，甚至會驅使職業教育模仿普通教育，使其逐步失去“型”的屬性；如果政府與社會充分尊重支持職業教育，為職業教育營造出良好的環境，職業教育服務社會的功能就會得到極大的激發。

“類”與“型”之間的這種互動關系是一種規律性存在。分析職業教育改革與發展的經驗，不難發現職業教育發展比較好的區域與職業院校，無一不是這種關系良性互動的結果。因此，各級政府充分重視職業教育，賦予職業教育更高的使命，這種“類”的劃分有利于職業教育功能的更好發揮；職業院校尊重職業教育“型”的屬性，培植特色、突出優勢，職業教育能更好地滿足企業與社會的需求。在這兩種力量的作用下，職業教育的吸引力會不斷得到增強，最終得到社會的廣泛認可。這也是職業教育作為“類型”教育的應有之義。

（作者系浙江省特級教師、金華市教育局教研室副主任）

內容來源：《中國教育報》2020年05月05日第10版

　　近日，自治區教育廳印發了《關于做好自治區2020年普通高等職業院校單獨招生工作的通知》，正式啟動自治區2020年普通高等職業院校單獨招生工作，今年在我區共有29所高職（?？疲┰盒０才帕?.8萬招生計劃進行高職單獨招生。

　　根據工作安排，4月30日10時至5月8日18時，符合2020年自治區普通高考報名條件并取得準考證號的考生可登錄新疆教育考試院官方網站（http://www.xjzk.gov.cn）“新疆高職單獨招生考試服務平臺”進行高職單招網上報名及志愿填報?？忌蛇x擇填報一所院校的兩個專業，并選擇是否服從專業調劑。在規定時間內，考生可在網上實時查看各院校動態報名人數并進行志愿修改?？忌驹复_定以網上最后一次保存的志愿數據為準，填報時間截止后不得更改或補報。

　　按照自治區疫情防控形勢工作要求，2020年自治區高職單獨招生工作調整招生方式，招生院校不再組織考生測試，以普通高中學業水平相關科目成績作為錄取依據。

　　報考美術類專業考生須達到自治區2020年普通高校美術類專業統考?？坪细窬€，報考音樂類專業考生須達到自治區2020年普通高校音樂類專業統考合格線，方可填報單招相關專業。未達到統考合格線的考生，填報以自治區統考成績作為錄取依據的藝術類專業志愿無效。

　　由于今年考生填報志愿只能選擇1所院校，自治區教育考試院提醒廣大考生切勿扎堆報考，依據自己高中學業水平相關科目成績和院校招生計劃，報考時參考各院校報名實時動態，理性報考，以提高錄取概率。

　　考生在填報志愿前，須認真閱讀院校招生章程，了解院校招生計劃、錄取規則等信息，按要求填報志愿，并對所填報志愿的真實性和準確性承擔責任。高職單招錄取考生不再參加普通高考和其他院校任何形式的錄取。《關于做好自治區2020年普通高等職業院校單獨招生工作的通知》詳見自治區教育考試院官網（http://www.xjzk.gov.cn）。

陜西省招生委員會辦公室、陜西省教育考試院印發《關于啟動2020年陜西省普通高等職業教育分類考試招生考生申請院校工作的通知》，明確2020年陜西省高職教育分類考試招生的考生須于2020年4月30日9∶00至5月8日17∶00登錄高職教育分類考試招生網上管理平臺向相關院校提出入學申請。

　　具體如下：

　　根據教育部應對新冠肺炎疫情，穩妥做好今年高考工作的通知要求，按照我省推遲進行高職分類考試的統一安排，經研究，決定先啟動2020年陜西省普通高等職業教育分類考試招生考生申請院校工作?，F就有關事項通知如下：

　　一、參加2020年陜西省高職分類考試招生的考生，必須已參加2020年陜西省普通高校招生考試（高考統考）報名或陜西省普通高校職業教育單獨招生考試（“三校生”單獨考試招生）報名。

　　二、考生在向有關院校提出入學申請前，須登錄陜西省教育考試院門戶網站（網址：http://www.sneea.cn）或陜西招生考試信息網（網址：http://www.sneac.com）及有關高職教育院校網站觀看機測視頻，并確定本人擬報考的專業類，對安排有擬報考專業類所含專業招生計劃的所有院校，考生均可提出申請。

　　三、擬參加2020年陜西省高職分類考試招生的考生，須于2020年4月30日9∶00至5月8日17∶00，登錄高職教育分類考試招生網上管理平臺（網址：https：//www.sneac.edu.cn/），依據本人意愿向相關院校提出入學申請。高職教育院校不得錄取未向本校提出入學申請的考生。

　　四、測試考核等后續工作安排，待研究確定后另行通知。

　　來源：陜西考試招生