一項職業教育改革發展的重大機遇

　　今年全國兩會期間，政府工作報告提出“高職擴招百萬”的決定。隨后，教育部在5月8日發布了《高職擴招專項工作實施方案》，做了精細部署，并向全社會承諾2019年高職招生計劃將增量114萬?！鞍偃f擴招”是黨中央、國務院作出的重大決策，是職業教育改革發展的重大機遇。

　　從我省經濟發展情況看，當前正大力推進新舊動能轉換，對高技能人才的需求不斷擴大。如青島市一項企業用工監測調查結果顯示，招聘崗位未招滿的企業只占36.12%，但是招聘崗位無技能要求的企業卻達到86.74%。這說明還存在很多低技能甚至“零技能”的生產崗位。這些崗位隨著推進新舊動能轉換，將轉化為新的中高技能崗位，釋放出更多技能人才需求。據統計，截至2018年底，我省技能人才數量達到1165.3萬人，其中高技能人才304萬人，技能人才質量亟待提升。

　　全國高職百萬大擴招，山東分兩批次進行。第一批已于４月底前順利完成，本次是第二批次，共招56752名。此次出臺的擴招方案明確，退役軍人、農民工、農民、在崗職工等都可以報考。這類人群在工作中積累了豐富的實踐經驗，但理論水平和專業訓練是他們的短板。讓他們進入高職院校學習，為他們提供學習機會和提升平臺，將工作經驗進一步系統化、理論化，有助于提高綜合素質、提升管理水平和技術水準。

　　省教育廳黨組成員、副廳長邢順峰表示，高職擴招不僅可以幫助學生掌握一技之長，提高就業人員受教育程度，同時也能滿足老百姓上大學的期望，擴大高等教育覆蓋面。他指出，除了進行高職擴招拓寬“入口”外，山東還要積極疏通“出口”，從而推動畢業生更好就業。

　　新變化帶來新氣象

　　由于此次擴招的生源結構復雜，學習者的學習意愿、文化程度、學習能力、理解能力、實踐能力等存在較大差異，如何保障人才培養質量成為大家的擔憂。對此，擴招方案明確規定“按照‘標準不降、模式多元、學制靈活’原則，提高人才培養的針對性、適應性和實效性”。這無疑對高職院校的育人理念、教學改革、學生管理、后勤服務等提出了前所未有的挑戰。

　　省教育廳一直倡導高職院?！胺诸惪荚?、綜合評價、多元選拔”招生原則，建立健全有利于專門人才、創新人才選拔的多元錄取機制。同時，加強就業指導和就業服務，強化職業生涯發展教育，幫助學生合理調整就業期望，找準職業定位。在這一政策引導下，山東職業學院校企共建的“訂單班”，實現了學生入學與就業的精準對接。近年來，該校與地鐵企業達成訂單培養合作協議，實施招生志愿填報學校代碼單列，“訂單預選”方式招生、選拔組建“訂單班”。2018屆畢業生中，訂單培養人數達839人，占該校畢業生總數的18%。

　　伴隨著高職擴招序幕的拉開，山東英才學院、齊魯理工學院、山東交通職業學院、濰坊科技學院等82所高職院校一馬當先，職業類高中、技校、職業中專等各類中等學校也乘勢而上。臨沂工業學校注重技能實訓的教育教學，不僅對口招生考試成績連年提升，在各級技能比賽中也捷報頻傳。連續9年在臨沂市職業院校技能大賽中榮獲團體總分第一名；2019年，8名學生代表山東參加全國職業院校職技能大賽，獲得一金兩銀兩銅的佳績。

　　“廣大學生無疑是擴招的最終受益者。他們有機會成長為大國工匠，為國家建設作出貢獻。同時，由于畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇，也將有助于推動社會更加公平?！毙享樂灞硎?。

內容來源：山東教育報

中國教育新聞網訊（記者 黃鵬舉）7月19日晚，由中國高等教育學會指導，中國教育電視臺主辦，北京廣慧金通教育科技有限公司承辦的“2019年全國高等學校民航服務技能大賽”閉幕式暨頒獎晚會在河北廊坊圓滿落幕。

本次技能大賽分為民航服務形象與禮儀、民航知識與英語、民航服務技能、團體表演四個賽項，經過層層選拔，最終按照本科師范組、本科綜合組、專科組共評選出團體綜合獎項29個，優秀團體表演獎項15個，民航服務形象與禮儀、航空知識與英語、航空服務技能三類團體獎項18個，以及15個個人單項獎，其中來自山東師范大學孟瑤、內蒙古師范大學秦琦、山西師范大學劉彧嘉分別獲得個人綜合素質冠、亞、季軍。來自內蒙古師范大學的秦琦通過網絡投票獲得最佳人氣獎冠軍。

大賽組委會在閉幕式上還發布了本次大賽相關數據：自7月12日開始至今，共有來自129所院校的8105人參加了各項比賽和就業面試，參加招聘的用人單位共有124家，其中航空公司86家，機場18家，郵輪海乘、高鐵企業等單位20家，共為學生提供萬余個崗位。共向用人單位推薦就業7946人，總就業率為98.03%，其中為國內外航空公司輸送了5721人，升空率占總就業人數的71.9%，為國內外機場集團輸送了1142人，為人民大會堂、中共中央臺灣工作辦公室、雄安新區和北京城市副中心輸送了168人，為高鐵乘務、郵輪海乘輸送了450人，為澳門特別行政區旅游文化招聘團輸送了465人，地面就業總人數為2225人。

據了解，本次大賽經過四個月的籌備，1280名參賽選手從全國百余所高校、近八萬余名空乘專業在校生中脫穎而出、同臺競技展開巔峰對決，盡顯民航學子亮麗風采。大賽充分展示了民航專業教育豐碩成果，推動民航人才高質量培養和高質量就業，奏響新時代建設民航強國的主旋律，成為極具影響力的行業盛會。

內容來源：中國教育新聞網

教育部等六部門關于規范校外線上
培訓的實施意見
教基函〔2019〕8號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、網信辦、通信管理局、公安廳（局）、廣播電視局、“掃黃打非”辦公室，新疆生產建設兵團教育局、網信辦、公安局、“掃黃打非”辦公室：

為貫徹落實全國教育大會和全國網絡安全和信息化工作會議精神，按照《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》部署，現就進一步規范面向中小學生、利用互聯網技術實施的學科類校外線上培訓活動（以下簡稱校外線上培訓），促進其健康有序發展，切實減輕中小學生過重課外負擔，提出如下意見。

一、總體要求

（一）重要意義。規范校外線上培訓是鞏固校外培訓治理成果的必然要求，是促進“互聯網+教育”持續健康發展的重要舉措，對于全面貫徹黨的教育方針、保障中小學生健康成長、形成校內外協同育人的良好局面具有重要意義。近年來，隨著互聯網應用日益深入，校外培訓從線下向線上迅速發展，為中小學生提供了一定的多樣化、個性化教育服務。同時也出現了一些突出問題，主要表現在：有的培訓平臺存在低俗有害信息及與學習無關的網絡游戲等內容；有的培訓內容以應試為導向，超標超前，不符合教育規律；學科類培訓人員素質參差不齊，有的缺乏基本教育教學能力；有的培訓預付費過高、合理退費難，用戶消費風險大。這些問題嚴重影響了校外線上培訓質量、增加了中小學生課外負擔和家庭經濟負擔，必須采取有效措施加以規范。

（二）基本原則。堅持育人為本，推動校外線上培訓遵循教育規律和學生身心發展規律，不斷提高培訓的科學性、規范性和適宜性；堅持依法規范，依法依規對校外線上培訓進行監管，促進校外線上培訓機構加強行業自律、有序開展培訓業務；堅持協同治理，建立相關部門齊抓共管的工作機制，采取“互聯網+監管”新模式，積極穩妥推進。

（三）工作目標。2019年12月底前完成對全國校外線上培訓及機構的備案排查；2020年12月底前基本建立全國統一、部門協同、上下聯動的監管體系，基本形成政府科學監管、培訓有序開展、學生自主選擇的格局。

二、實施備案審查制度

（四）備案審查重點。按照《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》要求，結合線上培訓扁平化、覆蓋廣、規模大、變化快等特點，認真開展備案工作。省級教育行政部門要結合本地實際，根據“減證便民”的原則，明確備案內容和要求，重點是對培訓機構、培訓內容和培訓人員等進行備案。校外線上培訓機構備案材料主要包括：培訓機構的ICP（互聯網信息服務）備案、電信業務經營許可（涉及經營電信業務的）等相關證照信息、建立黨組織情況的信息、資金管理、保障條件和服務承諾等信息，互聯網平臺信息數據交互及處理能力和個人信息保護制度、網絡安全管理制度、安全保護技術措施、服務器設置在中國內地的說明材料。學科類培訓內容備案材料主要包括：課程介紹、教學安排、招生簡章等，引進國外課程的要根據有關規定提供相關證明。學科類培訓人員備案材料主要包括：基本信息、教師資格證明（其中，外籍人員提供學習和工作經歷、教學資質或教學能力說明）。

（五）備案審查流程。校外線上培訓機構在取得ICP備案（涉及經營電信業務的，還應當申請電信業務經營許可）、網絡安全等級保護定級備案的證明、等級測評報告后，向機構住所地的省級教育行政部門提交相關材料，申請備案。已開展校外線上培訓的機構應當于2019年10月31日前提交相關材料，新成立的校外線上培訓機構按照備案要求提交相關材料。省級教育行政部門會同有關部門對提交材料進行審查核實，對符合條件和規定的校外線上培訓機構予以備案并公示公布。具體備案細則由各?。▍^、市）制訂。

（六）備案變更流程。校外線上培訓機構、培訓內容和培訓人員等備案內容產生變更時，及時提交變更內容說明和變更材料。省級教育行政部門依據備案要求對提交的變更材料進行審查。

三、開展排查整改

（七）排查要求。省級教育行政部門會同網信、電信、公安、廣電、“掃黃打非”等部門制訂排查方案，組織對在本省（區、市）申請備案的校外線上培訓開展排查，于2019年12月底前完成排查，并對存在的問題提出整改意見。校外線上培訓機構應當積極開展自查，主動配合排查工作。

（八）排查及日常監管重點

1.內容健康。培訓內容要傳播正確價值觀，應當在思想性、科學性和適宜性等方面符合黨的教育方針和立德樹人要求，體現素質教育導向，不得包含淫穢、暴力、恐怖、賭博以及與學習無關的網絡游戲等內容及鏈接等，不得出版、印刷、復制、發行非法出版物，不得從事侵權盜版活動。課程設置符合中小學生身心發展規律和認知能力，學科類課程培訓內容不得超出相應的國家課程標準，須與招生對象所處年級相匹配、與學生個體能力相適應。培訓內容和培訓數據信息須留存1年以上，其中直播教學的影像須留存至少6個月。

2.時長適宜。線上培訓應當根據學生年齡、年級合理設置課程培訓時長，每節課持續時間不得超過40分鐘，課程間隔不少于10分鐘。直播培訓時間不得與中小學校教學時間相沖突，面向小學1-2年級的培訓不得留作業。面向境內義務教育階段學生的直播類培訓活動結束時間不得晚于21:00。校外線上培訓平臺應當具備護眼功能和家長監管功能。

3.師資合格。具有完善的招聘、審查、管理培訓人員的辦法，師資隊伍相對穩定，不得聘用中小學在職教師。從事語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科知識培訓的人員應當具有國家規定的相應教師資格。聘用外籍人員須符合國家有關規定。要在培訓平臺和課程界面的顯著位置公示培訓人員姓名、照片和教師資格證等信息，公示外籍培訓人員的學習、工作和教學經歷。

4.信息安全。嚴格遵守《中華人民共和國網絡安全法》的要求，落實網絡安全等級保護制度、網絡安全預警通報制度和用戶信息保護制度，具有完善的安全保護技術措施。按照“后臺實名、前臺自愿”的原則，經培訓對象及其監護人同意后，對培訓對象進行真實身份信息認證。做好培訓對象信息和數據安全防護，防止泄露隱私，不得非法出售或者非法向他人提供培訓對象信息。用戶行為日志須留存1年以上。

5.經營規范。嚴格執行國家關于財務與資產管理的規定，在培訓平臺的顯著位置公示收費項目、標準及退費辦法。收費時段與教學安排應協調一致，收取的預付資金總規模應當與服務能力相匹配，嚴禁超出服務能力收取預付資金，預付資金只能用于教育培訓業務，不得用于其他投資，保障資金安全。按課時收費的，每科不得一次性收取超過60課時的費用；按培訓周期收費的，不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用。提供的格式合同（服務協議）應當遵循公平原則確定當事人之間的權利和義務，并切實履行相關提醒和說明義務，不得包含排除或限制消費者權利、減輕或免除經營者責任、加重消費者責任等不公平、不合理的條款。鼓勵建立第三方賬戶監管機制，保護用戶權益。

（九）限期整改。經排查發現問題的校外線上培訓機構應當按整改意見進行整改，于2020年6月底前完成整改并重新提交相關材料。省級教育行政部門要聯合網信、電信、公安等部門對逾期未完成整改或整改不到位的校外線上培訓機構進行查處，視情節暫?；蛲Ｖ古嘤柶脚_運營、下架培訓應用、關閉微信公眾號（小程序）、依法進行經濟處罰等。

四、健全監管機制

（十）強化綜合治理。探索“互聯網+監管”機制，改進監管技術手段，建立日常檢查抽查制度，建設全國校外線上培訓管理服務平臺，為各地開展備案和管理工作提供技術支撐。教育部門牽頭組織校外線上培訓的綜合治理，公開投訴舉報方式，聯合相關部門現有執法隊伍開展綜合執法；網信、公安、電信部門要做好違規培訓平臺、應用的關停、下架等工作；公安部門要加大對利用校外線上培訓活動傳播淫穢色情、網絡賭博等違法有害信息以及竊取公民個人信息、盜竊、詐騙等違法犯罪活動的打擊力度，加強對校外培訓平臺的網絡安全監管；廣電部門配合做好IPTV、互聯網電視等電視端違規校外線上培訓應用的處置工作；“掃黃打非”部門要協助查處含淫穢色情和低俗等不良信息的校外線上培訓活動及侵權盜版、非法出版行為。

（十一）建立黑白名單。對符合相關規定的校外線上培訓機構列入白名單，對存在違規行為的列入灰名單并限期整改，對拒不整改或逾期未完成整改的列入黑名單。對列入黑名單的校外線上培訓機構依法依規嚴肅處理。黑白名單由省級教育行政部門利用全國校外線上培訓管理服務平臺對外公布，及時更新。

（十二）加強行業自律。校外線上培訓機構要實事求是地制訂招生簡章、制作招生廣告，不得過度營銷、虛假宣傳、夸大培訓效果。要認真履行服務承諾，杜絕培訓內容名不符實。要嚴格按照與用戶簽訂的合同約定及相關法律規定辦理收費和退費事宜，保障用戶合法權益。要提高培訓質量，努力提升培訓對象滿意度。

五、認真組織實施

（十三）完善工作機制。各地要統籌校外線下和線上培訓規范治理工作，在當地黨委和政府的領導下建立教育部門牽頭、有關部門參與的工作機制，制訂詳細的工作方案和應急預案。充分發揮電教、教研等部門和專家團隊的專業支撐保障作用。引導和推動行業協會、商會開展行業規范和自律。

（十四）加強公共服務。建設全國中小學生網絡學習平臺。各地教育行政部門要積極探索搭建在線輔導免費服務平臺，組織遴選優秀教師發揮自身教育特長和優勢，幫助解決學生學習過程中的困難和問題，發展學生興趣和特長。有條件的地區和學?？梢再徺I優質線上教育資源和服務。

（十五）強化問責考核。教育督導部門要加強對地方政府規范校外線上培訓發展工作的督導評估。建立問責機制，對責任不落實，措施不到位的相關單位和責任人進行嚴肅問責。

教育部 中央網信辦
工業和信息化部 公安部 廣電總局
全國“掃黃打非”工作小組辦公室
2019年7月12日

2019年中考山東威海普通高中錄取分數線出了，具體內容如下所示： 

2019山東威海中考錄取分數線是多少

6月21日下午，威海市初中學業考試成績正式公布，考生可于21日晚6時，登陸威海政務服務網進行查詢。同時，威海市直各高中錄取資格線也對外公布。

2019山東威海分數線上漲了嗎

2018年威海中考分數線為：

2019年威海分數線與2018年相比，今年威海分數線較去年上漲了，但幅度不大。

中考有哪些意義

中考的意義，不是要淘汰誰，而是要“分流”初中生。在義務教育階段，有一多半的孩子對理論知識學習能力不足、或者不感興趣，就可以選擇職業高中教育，轉入職業技能學習，掌握一技之長;并且有機會繼續教育深造，參加高考，進入職業大學學習。

而另一半孩子對理論知識學習能力較強、并深感興趣，就可以進入普通高中繼續深入理論學習，并在將來的高考拼搏中，分別進入不同層次大學進一步加強理論深造。

2019年中考山東濟南普通高中錄取分數線出了，具體內容如下所示：

2019山東濟南普通高中錄取分數線是多少

關于資格線。普通高中最低錄取資格線為362分。“3+4”高等師范教育、“3+4”高等職業教育非藝術類最低錄取資格線為382分?！?+4”高等職業教育藝術類最低錄取資格線322分。五年制高等師范教育、初中起點學前教育最低錄取資格線為300分。五年制高等職業教育、三二連讀高等職業教育最低錄取資格線為150分。

2019山東濟南普通高中招生計劃

關于招生計劃。2019年全市普通高中學校招生計劃共計38710人。初中后高等職業教育招生計劃共計7688人。其中：“3+4”高等師范教育和“3+4”高等職業教育本科計劃261人;五年制高等師范教育和初中起點學前教育計劃309人;五年制高等職業教育計劃2481人;三二連讀高職計劃4637人。中等職業學校招生計劃共計19249人。其中：普通中專計劃1869人;市屬職業中專招生指導計劃10610人;市屬技工院校招生指導計劃6770人。

中考后考生注意事項

中考結束后，充分利用閑暇的時間，做一做自己原來想做而沒有時間和機會做的事。在這段時間里，可以以玩為主，但是玩的方式有很多種。根據自己的興趣、愛好選擇一種適合自己的放松方式，不僅可以緩解中考帶來的壓力，而且會使突然閑下來的生活變得充實，不至于在考后就找不到方向。

經過1周的放松，同學們基本上緩解了考試帶來的緊張情緒。 這時，就需要對自己初中三年的學習和生活，進行重新的整理，從而逐步向高中生活過渡。 可以從初中學過的知識中，尋找一些自己感興趣的科目或課題，然后到圖書館或網上搜集大量的相關資料，擴大自己的知識面。

2019年山東濟南中考成績一分一段表公布了，具體內容如下所示：

2019山東濟南中考成績一分一段表

為響應教育部2019年教師信息技術應用能力提升工程2.0意見，提升中小學教師隊伍信息素養，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展，玉田職業教育中心積極開展相關工作，不但被教育部確定為汽車運用與維修專業1+X證書制度試點院校，近日又開啟了“教育+互聯網”的校園運作模式，引入阿里釘釘掌上智慧校園管理系統。

2019年6月28日，創元教育阿里巴巴釘釘部署專員董延爭、劉閏澤、牛秋實在河北玉田職教中心進行了統一的釘釘數字化校園部署培訓。校領導對此次釘釘的部署培訓高度重視，由校長孫其剛親自主持，此次部署不但包含校務管理，還將家長納入，老師和家長的溝通實現無縫對接。實現無紙化辦公和智慧化校園，是與時俱進的育才人的新目標。

“學高為師,身正為范”，教育行業的示范性特點，決定了教育者要從自身做起，身先士卒?？萍紩r代日新月異，教育者如何適應經濟發展新常態，與時俱進，更好的給學生樹立榜樣，讓學生能在“春風化雨，潤物無聲”中受到熏陶。互聯網時代給教育行業提供了新的想象空間，利用互聯網的高效與便捷，提升整體管理效率，減輕教職工的工作負擔，增加部門協作的時效性，增強移動辦公的使用率，作為此次釘釘校園部署培訓的重點。

多元化考勤管理

——和以往的考勤方式相比，釘釘考勤有什么優勢呢？

在以往的考勤管理模式中，考勤通過普通考勤機或者專人檢查，收集的數據雜亂、不準確，難以統計，每月月底時需要耗費大量的人力和時間，工作效率低下且容易出錯。

釘釘的考勤方式多樣化、智能化，還可根據不同崗位分別設置考勤方式，考勤數據自動定時生成，數據統計效率是以往的20倍，且準確率非常高。

教師全方位、多層次對學生進行及時管理

——在班級管理上，教師如何及時了解學校的學習、生活？

（1）統一管理：通訊錄中按學院班級分組創建部門群，由教師進行統一管理，方便了雙方信息傳遞。同時通過簽到功能，及時了解學生是否曠課、夜不歸宿等。

（2）信息傳遞：讓信息資源全方位覆蓋到學生，通過釘釘，可以最大限度地讓學生了解到學校以及學院的動態，做到及時上傳下達。另外，學生還可以根據自己的喜好選擇參加學校的各種活動和比賽，真正參與到校園的生活中去。

（3）請假流程實現智能化。學生在釘釘系統請假，分為事假和病假，根據時間的長短，及時跟輔導員老師以及各部門領導報備，簡便靈活，達到安全管理學生的目的。

部署專員劉閏澤培訓

部署專員劉閏澤對釘釘的應用進行了詳細的講解和演示，群消息、審批、家校通訊錄等功能，老師們產生了濃厚的興趣，培訓現場各位老師積極參與，踴躍提問。

創元教育部署專員根據校園管理痛點給出解決方案

釘釘數字化校園部署培訓現場

河北省玉田縣職教中心以全省第10名的優異成績躋身河北省職業教育20所精品學校，縣級職教中心僅兩所。通過此次的釘釘數字化校園部署培訓，數字化建設將得到極大的提升。釘釘不止是一個工作方式，在未來也許會成為治學新航標，釘釘助力職業教育，給我們帶來更多的驚喜，讓我們拭目以待吧！

中德職教創新對話論壇26日在德國柏林舉行。國務院副總理孫春蘭和德國聯邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式并發表主旨講話。

孫春蘭表示，2014年習近平主席訪德以來，中德全方位戰略伙伴關系深入發展。職業教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業教育合作是兩國領導人達成的重要共識。中國政府高度重視職業教育，對發展職業教育做出新的部署。希望雙方充分利用本次對話論壇機會，在完善職教制度、提升師資水平、促進產教融合和加強標準建設等方面加強交流合作，共同推動兩國職業教育邁上新的臺階。

卡利切克表示，職業教育在培養高素質人才、確保國家繁榮和經濟增長方面發揮著重要作用。德中加強職教合作非常重要，不僅有利于共同提高職業教育水平，還可增進相互了解和理解，推動德中關系更好發展。

來自中德兩國政府、職教行業、院校、研究機構和企業的代表150余人出席本次論壇，雙方圍繞兩國職教發展的制度設計、政策舉措和實踐經驗等進行了深入交流。

在柏林出席論壇期間，孫春蘭會見了德國聯邦議院副議長弗里德里希，重點考察了德國工商大會，西門子柏林職教中心，柏林通訊、信息和媒體技術綜合職業學校，多米諾養老康復醫院等職教相關機構。

    根據《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》，教育部組織開展了《中等職業學校專業目錄（2010）》修訂工作，研究確定增補46個新專業，現予公布，自2019年起執行。

中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭6月17至18日在上海調研時強調，各高校要深入貫徹習近平總書記關于加強創新能力開放合作的重要指示精神，以開放的姿態同世界各國交流互鑒，廣泛匯聚各方面創新資源，吸引和培養高精尖缺人才，提升科技創新能力，為推動經濟高質量發展、提升國家核心競爭力貢獻力量。

中共中央政治局委員、上海市委書記李強出席有關活動。

孫春蘭來到復旦大學、上海交通大學、上海科技大學，實地調研集成電路、腦科學、深海裝備、新型光通信、人工智能等科研攻關，了解高校吸引和培養人才情況。她指出，高校是我國原始創新的主渠道和創新人才培養的主陣地，越是在外部不確定因素增多、黨和國家事業發展的關鍵時刻，越要發揚自立自強的精神，以壓力促變革，激發自主創新的骨氣和志氣，加強關鍵核心技術集中攻關，盡快實現重大突破，主動為國家和民族的發展出力爭光。

孫春蘭在上海主持召開座談會，聽取上海市和部分高校負責同志的意見建議。她強調，黨中央高度重視加強創新能力開放合作，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會會議審議通過《關于加強創新能力開放合作的若干意見》，對高校提出明確要求。高校要緊密對接國家戰略需求，以全球視野謀劃和推動科技創新，提升使用全球創新資源能力，推動高等教育實現跨越。要聚焦關鍵核心技術，整合部門、高校、企業的創新資源，組建集中攻關平臺，完善機制、協同聯動，把高校的科技創新優勢轉化為產業發展的優勢。加強數學等基礎學科建設，在教學科研的強度、深度和難度上下功夫，把更多資源向優勢基礎學科集中，明確主攻方向，完善評價體系，鼓勵教師和科研人員潛心研究，敢于給青年人才壓擔子，創造更加寬松的科研環境。堅持以本為本，重視本科教育的基礎作用，加強通識教育，使學生博學與精專統一，增加發展后勁，提升人才培養質量。相關地方和部門要認真落實黨中央、國務院的決策部署，積極支持高校加強創新能力開放合作，不斷提升教育服務經濟社會發展的能力。

內容來源：教育部

人民網北京6月18日電 據教育部網站消息，為落實《國家職業教育改革實施方案》，推進國家教學標準落地實施，提升職業教育質量，教育部印發了《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》。

指導意見提出，職業教育要強化實踐環節，加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。學生頂崗實習時間一般為6個月，可根據專業實際，集中或分階段安排。推動職業院校建好用好各類實訓基地，強化學生實習實訓。統籌推進文化育人、實踐育人、活動育人，廣泛開展各類社會實踐活動。

指導意見要求，職業教育要合理安排學時。三年制中職、高職每學年安排40周教學活動。三年制中職總學時數不低于3000，公共基礎課程學時一般占總學時的1/3；三年制高職總學時數不低于2500，鼓勵學生自主學習，公共基礎課程學時應當不少于總學時的1/4。中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應當不少于10%。一般以16—18學時計為1個學分。鼓勵將學生取得的行業企業認可度高的有關職業技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定規則折算為學歷教育相應學分。

指導意見指出，職業教育要促進書證融通。鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案。同步參與職業教育國家“學分銀行”試點，探索建立有關工作機制，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉換。

據介紹，專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。

內容來源：人民網

　　指導意見提出，鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案。同步參與職業教育國家“學分銀行”試點，探索建立有關工作機制，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉換。

內容來源：人民網－《人民日報》

　　其中，2019年度全國普通高等學校名單如下：

首屆全國職業院校工業文化節啟動儀式暨首站活動日前在蘭州石化職業技術學院舉行，相關專家和首批工業文化研究中心院校代表300余人出席活動。此次活動由教育部職業院校文化素質教育指導委員會、工業和信息化部工業文化發展中心主辦，教育部職業院校文化素質教育指導委員會工業文化研究院、蘭州石化職院承辦。

與會專家學者、企業代表、一線工人、學生代表用生動事例和切身經歷深度交流了工業文化的影響和魅力，參觀了蘭州石化職院第三工業中心、蘭州石化公司大煉油生產運行裝置等，在工業生產現場感受工業文化，在弘揚工業文化中傳承工匠精神。據了解，蘭州石化職院是新中國石化工業職業教育的“黃埔軍?！?，是國家“一五計劃”156項重點工業項目建設工匠人才培養的“國家隊”，其依靠63年辦學形成的厚重文化底蘊，在工業文化深度融入校園文化活動中積累了豐富經驗。

目前，全國已有21所高職院校成立了工業文化研究中心，以“追夢新時代——弘揚工業文化 培養工匠人才”為活動理念的職業院校工業文化節將陸續在這些院校中開展。

《中國教育報》2019年06月18日第10版

從學院到大學，看似一字之差，背后卻別有深意。工業革命來臨時，大量農民離開土地成為產業工人；100多年前汽車出現在紐約街頭，馬車夫們紛紛升級成出租車司機……每一次技術革命都會引發生產關系的改變，人工智能時代亦不能例外。機器換人、萬物互聯、人工智能等新技術在大幅提升生產力的同時，也對產業工人提出了全新技能需求。

能否培養出符合時代要求、技能滿足生產需要的產業工人，是新時期、新格局下對職業教育的必然要求。由此看來，職業教育大學獲批恰如其時。

眾所周知，高素質、高技能的產業工人是一個國家制造業的基石，也是21世紀全球制造業競爭的核心因素之一。我國經濟發展處于向高質量發展轉型階段。所謂轉型，其根本目的在于改變過去高投入低產出的模式，通過創新驅動、科技引領走高質量發展的新道路。而新工藝、新設備、新技術作為高端制造業的“標配”，如果沒有技術工人隊伍做支撐，只能是鏡花水月。

曾幾何時，職業教育在我國社會話語體系中處于弱勢地位。家長們并不愿意送孩子進入職業教育學校學習，導致高呼拿錢也找不到合適的人才。

造成這一社會現象的原因有許多，但究其根源，問題出在了我國傳統上相對單一的教育評價體系。千軍萬馬擠獨木橋成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的當代版本，因為職業教育在出身上就低人一等。

因此，本次15所職業學校升級為大學就是從根本入手，破解這一難題。而這只是相關部門提升職業教育重視程度、吸引青年成長為技術人才的組合拳之一。

今年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置；6月4日教育部辦公廳發布《關于全面推進現代學徒制工作的通知》,現代學徒制旨在深化產教融合、校企合作,進一步完善校企合作育人機制等等。

擴充新時代技術工人隊伍、完善職業教育培養體系，事關我國人才強國戰略和創新驅動發展戰略的實現。惟其如此，才能在新時期國際競爭中站穩腳跟，共同建設更美好的未來。

內容來源：科技日報

3+3單招高職是什么學歷？3+2大專學校畢業后就業如何？學歷被社會認可嗎？五年一貫制大專又是什么？3+3單招高職到底與3+2大專以及五年一貫制大專之間有什么區別呢？小編想，可能很多學生以及家長都很好奇這三者之間的區別。下面小編就為大家詳細普及，感興趣的小伙伴們千萬要仔細閱讀額！

3+3單招高職

3+3大專是初中生讀中專，在中專通過對口升學或單招考試升入國家統招大專，頒發3年全日制大專畢業證，與通過普通高考考入的統招大專畢業證相同。通過對口升學或單招考試升入大專是可以重新換專業，專業范圍選擇廣。

3+2大專

3+2大專是中專院校和高職大專院校聯辦開設，前3年屬于中專，中專完成學習，通過轉段升學，在升入高職大專，大專在讀2年。頒發高職大專畢業證。

五年一貫制大專

五年一貫制大專是部分大專院校開設的針對初中起點，連讀的5年大專，畢業證是五年制大專畢業證。

三者之間區別：

（1）拿醫學類專業舉例：3+3模式的職業學校最終上出來是醫學類普通大專，是可以考執業助理醫師和執業醫師，而五年一貫制對的職業學校考不了執業助理醫師和執業醫師。

（2）護理專業中專第三年就可以考取護士資格證書，而五年一貫制護理專業只有第五年才可以考取護士資格證書。

（3）3+3普通大專和高中高考統招生待遇和學歷是相同，頒發全國承認學歷的普通大專畢業證和就業報到證。

（4）很多用人單位經常規定招聘一些全日制大學專畢業生， 五年一貫制屬于高職大專跟普通大專的證書含金量是不同的，考公務員、編制都是需要統招的大專文憑的哦。說到這我想大家都能看出來3+3的普通大專比3+2的高職大專更具有優勢了吧。

學校的就讀模式3+3的模式，在職業院校就讀三年，在省內外53所單招院校就讀三年。在選擇學校的時候，要注意拿到的是3+3的統招文憑還是3+2的成教文憑。

別的學校才讀五年就能拿大專文憑，為什么我要花六年的時間來讀這個學校呢？

小編來告訴大家為什么，第一：學校發的大專文憑的種類不一樣，3+3的學校全日制統招的大專，其他的學校發的是自考或是函授的大專文憑，這些種類的文憑含金量是不一樣的哦。第二：多出來的一年時間你是在加強自己的工作經驗加強自己的技能 ，是在為你大學畢業之后在鋪墊。

所以說，3年制普通大專的社會認可度以及專業的含金量都比五年一貫制和3+2高職大專要好一些，同學們在選擇的時候一定要慎重，要綜合考慮來進行選擇，最后希望同學們都能去到自己心儀的學校。更多單招信息以及單招招生資訊，盡在技校網，歡迎撥打電話咨詢！

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問題一：什么是單招，它與高考有什么區別？

答：單招即單招招生是國家授權高職院校獨立組織考試錄取的一種方式，必須于高考前完成錄取。按教育部規定，考生參加單獨招生考試，若被正式錄取，無需參加全國統一高考，未被錄取的可繼續參加全國統一高考。

問題二：單招和統招的畢業證一樣嗎_單招和統招哪個好？

答：一般單招畢業后拿的是大專文憑。

沒有參加單招之前很多學生不放心，單招錄取后拿到的文憑是否與高考文憑有差別。畢業后待遇是不是不如統招的。

因為單招的名額其實是從高考招生計劃里面抽出來的，也就是說單招錄取之后的學生跟高考上去的學生沒有任何區別，待遇都一樣，畢業證都一樣。單招只是一種升學考試方式，俗稱“小高考”，從大一入學開始就和高考錄取的同學沒有任何區別了，只是提前錄取而已。

問題三：單招多少分能考上？

答：假如平時成績在400分以下，建議走單招，單招一般錄取分數都在200-400分之間，具體要看學校和專業，同個專業，不同學校的錄取分數線是不一樣的。

問題四：單招通過了，還能參加高考嗎？

答：單招被錄取，拿到通知書，一般情況是不能參加當年高考的。但是每個省份的具體政策不太一樣，具體要看當年的政策而定。

問題五：單招考什么科目，試題難不難？

答：就目前單招而言，全國好多省份幾乎都考語文、數學、英語，各個省份還要考信息技術和通用技術?？荚囯y度不會超過高考，但是想要考個好點的學校還是要多努力復習。

3+2大專推薦學校：

《中國教育報》2019年06月04日第10版

來源：中國教育報

要為鄉村振興戰略提供堅實的人才基礎，培養大量現代農業產業者或新型農業職業者就成為當務之急。

鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大戰略部署。鄉村振興要解決的重點問題是“三農”問題，最終都將歸結為人才問題，因此鄉村振興的關鍵是人才的振興。人才興才能產業旺，產業旺了村民富，村民富了才能營造生態宜居、鄉風文明、治理有效的和諧家園，最終實現鄉村振興的目標。要為鄉村振興戰略提供堅實的人才基礎，培養大量現代農業產業者或新型農業職業者就成為當務之急。

據統計，2018年，我國有職業院校1.17萬所，年招生928.24萬人。高職高專院校1418所，770個專業，年招生368.83萬人，職業教育培養了我國生產力的主力軍，服務和擔當鄉村振興的重任，任重道遠。因此鄉村振興的號角既是新時代職業教育發展的機遇，也是創新轉型的動員令。職業教育為此應該大有可為，但卻鮮有作為。

鄉村振興的困境

農村目前存在的短板與鄉村振興的內在需求尚有差距。一是農村人力資本水平低，人才流失嚴重反哺不足，鄉土實用人才嚴重缺乏、干部隊伍青黃不接等問題突出；二是農業現代化水平滯后于工業化、信息化、智能化進程，科技支撐程度不足；三是農業產業規模偏小、結構欠合理、產品多而不優，城鄉收入差距依然存在；四是農村人居環境問題有待改善，教育、醫療等公共服務供給長期不足，基本公共服務均等化城鄉差距較大；五是老齡化、空心化日益嚴重，文化素質、法治意識較低。

職業教育應該在鄉村振興中大有可為

據報道，我國就業人員中技能勞動者僅占19%，高技能人才不足5%。在經濟轉型升級的關鍵時期，對高技能人才的需求日漸迫切，農村對既有理論知識又有實踐能力的應用型人才的需求更為強烈。因此職業教育應在新形勢下結合自身實際制定明確的興農發展目標。黨的十九大報告提出了堅持農業農村優先發展和產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，賦予了職業教育新的使命。職業教育應該順勢而為，在鄉村振興中大有作為。

第一，培養鄉村振興人才。

數據顯示，職業院校中高職學生農村戶籍占53%，中職學生占82%，表明廣大農村是職業院校的主要生源地。據統計，中職畢業生就業率連續10年保持95%以上，高職畢業生半年后就業率超過90%，近70%的職校畢業生在縣市就近就業?，F代制造業、新興產業新增從業人員中職業院校占70%以上，職校畢業生成為支撐中小企業集聚發展、區域產業邁向中高端的主力軍。廣大農村不但是職業院校的生源地，也是職業院校人才服務和就業的“藍?！?。農村學生土生土長熟悉情況，有鄉土情懷，容易留住。因此就近因地制宜培養成本低、進入角色快，可以避免引進人才存在的不適應、不安心、不穩定等弊端。

城鎮化的高速發展讓各種要素從農村大量流出，尤其是人才的流失。實施鄉村振興戰略，必須解決好“人才振興”問題。要培養本土應用型人才，激活內生動力，推動村民整體素質提高。因此職業教育要轉型面向農村發展，培養靠得住、用得順手的本土人才，探索鄉村實用人才培養和使用的長效機制，為鄉村振興提供強有力的人才支撐。

第二，進行鄉村職業培訓。

近年來，職業院校深入推進產教融合、校企合作。全國組建了56個行指委、1400個職教集團，匯聚各方專家3000多人，3萬多家企業參與，基本形成產教協同發展、校企共同育人格局。每年開展各類培訓上億人次，充分說明職業教育已經具備大規模培養技術技能人才的能力。

2018年，全國農民工總量約2.9億，外出農民工1.7億，本地農民工1.2億。農民在生產、生活、轉移、就業過程尤其是第一次轉移就業過程中，因受種種因素影響，會面臨很多問題和不適，就業的穩定性較低。他們尋求平等、轉變身份、提升地位的愿望很強烈，提升業務知識和技能、提高認知和眼界、心理疏導、法制教育等方面的培訓需求日益高漲。職業院校在開展業務培訓、技術推廣、資格認證，構建職業資格證書體系；建立城鄉間人才培養合作交流，加強就業與職業生涯培訓；多層次、全方位就地培養愛農村、懂農業、精技術、會經營的高素質新型農民或新型農業職業者等方面大有可為。

第三，優化農業產業結構、完善產業鏈條。

在鄉村振興戰略總要求中，產業興旺居首位?，F代農業不再靠天吃飯，生態農業、功能農業、設施農業、休閑觀光農業等新業態的出現，說明現代農業是三產高度融合的產物。2018年中央一號文件要求構建多元化的現代農業產業體系、生產體系、經營體系，產業的綠色生態性、集聚性、鏈條的閉合性和延展性彼此相連、相輔相成，現有農村人才的構成難以支撐。

職業教育應順應新時代的需求，主動對接“三農”，推動農業既要有一維鏈條的閉合延伸又要有多維集聚的拓展。在資源有效利用、功能充分發揮的現代農業產業體系中，需要用現代機械化、信息化武裝農業，用科技改造農業，用管理服務農業。在市場激活、要素激活、主體激活方面融入農業物聯網、大數據、農村電商諸多新業態新模式，改變原有農業“靠天吃飯”的局面。職業教育的育人經驗、培養邏輯、路徑和方法完全適用于鄉村技能型、應用型人才的培養。為此呈現更精彩更智慧的農業演繹、增長見聞、提高能力，并在學員心中播下“展現芳華，造福家鄉”的種子，定有插柳成蔭的良好效果。

第四，挖掘歷史積淀、傳承文化及文明鄉風。

廣袤的鄉村大地孕育出許多能工巧匠，也創造出大量的民間藝術、戲曲曲藝、手工技藝等物質和非物質文化遺產。隨著工業文明和現代商業的發展，農村人口由2010年的48%下降到2018年的42%。大量人口的向外遷移，導致一些古村落、古建筑、古物件及古技藝被逐漸廢棄或遺忘，優秀的物質和非物質文化缺乏保護和傳承。鄉村振興，迫切需要對鄉村文明的重新解讀。需要注入“新鮮血液”深入挖掘、傳承泥土里醞釀的歷史文化，增強對鄉土文化的價值認同和自信。

職業教育在挖掘、改造和宣傳方面要勇于作為。一是挖掘和傳承多姿多彩的民間藝術，父慈子孝的家訓，誠信淳樸的鄉風民俗；二是為村民提供內容豐富、形式多樣的文化活動。再是推進保護傳承和開發利用有機結合，實現傳承和產業經濟共贏。最后提升格局，對鄉村殘留的陳規漏習移風易俗，用村民易于接受的形式“說、唱、演”出來，讓新風尚、新氣象在廣闊鄉村生根發芽。讓有形文化留得住、看得見，活態文化有創新、有傳承。讓“農味、土味、原生態味”鄉土文化煥發出新時代的魅力和風采。

第五，健全法治、倡導德治、實現自治善治。

我國現有的戶籍、住宅、教育、就業、醫療、養老、人才等14種制度確立的城鄉二元社會結構，造成了工農、城鄉事實上的不平等，從而導致社會結構的不協調及利益分配關系的不適應，由此滋生出利益集團的“集體排他”。若不能合理化解和協調群體間利益矛盾，底層群體會產生“社會不滿或仇恨”。農民因老齡化、小農意識、文化落后、結構轉型帶來的不適和法律意識淡薄，處理不當容易釀成社會矛盾的激化。鄉村振興，不僅要農業現代化，還要走上善治之路，實現鄉村治理體系和治理能力現代化。

司法部在《關于推進公共法律服務平臺建設的意見》中，要求2020年底前逐步實現實體、熱線、網絡三大平臺的普及化、一體化、精準化，并與國家政務服務平臺對接互聯，形成覆蓋城鄉、功能完備、便捷高效的公共法律服務網絡體系，為群眾提供精準、普惠、便捷的公共法律服務。這要求村民有較高的文化素質和道德素質，引導村民學法、懂法、守法、用法，是完善鄉村治理體系的必修課。職業教育進行農村普法教育更接地氣，從農村中來到農村中去，能使農民學法時坐得住、聽得懂、學得進、記得牢。因此職業教育在健全法治、德治、自治“三治合一”的鄉村治理體系中可以大展拳腳。

作者單位：遼寧經濟管理干部學院（遼寧經濟職業技術學院）

作者：周玉良出自：中國經濟時報