20世紀90年代以來，我親歷了高等教育大規模擴招、高等院校合并、高教管理體制改革、“211”工程、“985”工程、新世紀教改工程等一系列重要事件。近年來又參與了“雙一流”建設的遴選、啟動、中期檢查等工作，也在從事“雙一流”建設與評價的相關研究，對“雙一流”建設，有幾點體會。
“雙一流”建設是高等教育強國戰略的重要組成部分，將成為我國高等教育重點建設的里程碑。新中國成立70年來，我國政府一直采取高等教育重點建設政策，尤其是面向21世紀，重點建設了一批高等學校和重點學科。黨的十八大以來，黨中央和國務院對高等教育作出新部署，統籌推進世界一流大學和一流學科建設，137所高校進入首批建設名單。在教育資源配置有限、高等教育規模龐大的前提下，高等教育重點建設政策為我國經濟社會發展提供了持續充足的動力?！半p一流”建設是高等教育強國戰略的重要組成部分，肩負服務國家重大戰略需求，實現中華民族偉大復興中國夢的重要歷史使命。
“雙一流”建設是實現高等教育內涵式發展，提高高等教育綜合實力與國際競爭力的重要舉措。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。”當前，我國高等教育即將邁入普及化階段，教育發展正從規模擴張向內涵式發展轉變，經濟社會發展、科學技術進步、教育國際化進程等都給高等教育發展帶來新挑戰。與過去相比，“雙一流”建設更加強調高等教育內涵式發展，比如，強調擇優遴選，堅持質量標準；強調動態調整，體現滾動競爭；強調立德樹人，將培養拔尖創新人才作為重要內涵；強調體制機制創新，探索協同創新機制和統籌協調機制；強調績效評價，體現國際標準和中國特色。
構建科學合理的評價體系，推動“雙一流”建設高質量發展和可持續發展。要樹立以學生為中心、結果為導向、持續改進、多元參與的評價理念。明確“雙一流”建設的評價標準和指標體系，注重導向性，處理好中國特色與世界一流的關系。在評價方式上強調不同高校、學科的分類評價，尊重差異。加強“雙一流”建設與評價研究，面向問題，扎根實踐，拓展研究視野，加快“雙一流”建設高質量發展和可持續發展。
內容來源：光明網-《光明日報》
通過構建現代職教體系，上海市已初步形成中職-高職-應用本科-專業學位研究生縱向完整的培養體系。上海市還積極推進職業教育集團化辦學，已成立現代護理、交通物流、商貿、電子信息、旅游、建筑、現代農業、化工、出版等9個行業職教集團以及嘉定、徐匯等16個區域職教集團。
內容來源：新民晚報
人力資源社會保障部職業技能提升行動領導小組成員單位有關負責同志及領導小組辦公室全體人員、部技能扶貧專項組有關負責同志和專班全體人員、部內相關單位有關同志在主會場參會。各?。▍^、市）、地（市、州）、縣（市）人力資源社會保障廳局主管廳局長，職業技能提升行動和技能扶貧、技能競賽工作相關處（科）室負責同志，技工院校負責人在分會場參會。
內容來源：百家號/人力資源社會保障部
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??麥可思研究院發布的《2019年中國大學生就業報告》顯示：2018屆大學畢業生就業率為91.5%，與過去4屆相比略有下降；而2018屆高職高專畢業生就業率為92.0%，與過去4屆相比穩中有升，并且已經連續兩年，高職高專畢業生的就業率高于同屆本科。
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??智聯招聘的《2019年職業教育人才就業景氣度報告》也印證了這個趨勢：當前大專和中等職業教育人才分別有3.7個崗位和2.3個崗位機會，遠高于其他學歷人才。
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??然而，與兩到三個藍領崗位才面對一個高職院校畢業生的“用工荒”，形成鮮明對比的，卻是中國職教生相對于10年前居然縮招了3成的現狀。
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??為什么數據上看起來，高職高專生的就業比大學本科要好？為什么一些媒體報道中月薪過萬，且有兩三個崗位可供選擇的高職院校，還在縮招？
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??1.“藍領用工荒”是表相，真相是“就業信息壟斷”
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??胡光書：我認為首先反映出的是就業信息壟斷的問題。
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??作為本應是社會基礎設施和公共人才就業服務平臺，目前大多數是由私營企業在經營。這些人才服務公司實際上發揮的是國民經濟里重要的促進就業率的作用，但事實上大量的就業信息被它們所壟斷。
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??而政府所做的一些工作，只不過是暫時性的政策或要求，并沒有相應的社會基礎設施，這是我國在促進就業上需要解決的問題，也是政府需要打造相應基礎設施的必要性所在。作為政府部門，需要真正有效地促進用人企業與待就業群體雙方的信息公開和對稱。
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??比如，很多招聘信息和資源局限在一些寡頭公司里，那么招聘需求、人才庫或人才數據就成為了各家機構壟斷的資源。就好像我們去租房子，現在很難找到直接的租戶或房源，只能去找中介。而“良心中介”比較稀缺，黑心中介卻很多。但就業是關乎國計民生、有社會性的重大課題。但政府對這些公共平臺建設和有效管理方面，做得還不夠。
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??比如：一到求職季，政府都要呼吁高校促進就業，但這不是一個政策，也沒有平臺和機制，沒有一個窗口能夠讓用人單位和求職者能進行公開透明的對接，缺少充分溝通的渠道。盡管“校招”可以解決一些問題，但能夠進入校園的企業畢竟是少數。無論是用人企業還是學校，很多事情都被外包出去了，既省事又省成本，而這些資源也就由此被壟斷了。
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??因此，看似是“用工荒”，實則有一部分原因是勞資雙方信息不匹配所致。
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??2.中國不存在真正的用工荒，更深的問題是“管理”
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??《中外管理》：為什么很多制造企業說找不到藍領工人？是否有一些好的辦法，可以緩解這一社會現象。
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??胡光書：我們需要從另外一個角度去思考這個問題。
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??首先，“藍領用工荒”看起來是企業招不到藍領，但有沒有分析哪些是由于企業發展擴容、需增加人手進行招工？而哪些是由于自己管理不善，人才不斷流失造成的“事故”，這要進行區分。
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??其次，企業是否明確自己真實的用工需求：自己到底需要什么樣的人才，是否有明確的“人才畫像”，是否存在現有員工使用不當的現象等。
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??再次，企業是否面臨急劇擴張，而造成了難于招人。試問，你見過華為、阿里巴巴這類企業面臨“用工荒”嗎？BAT們通常處于高速增長的狀態，卻依然能招到人。因此，一方面企業的雇主品牌和企業魅力，依然是一個很重要的因素；另一方面，你的員工為什么流失？是不是說明你管理不善，或者存在不重視人才培養、人崗不匹配等問題。
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??比如：沿海很多企業的員工離職率達到60-70%，基層員工1年下來幾乎要換一遍。而且，有些老板明確提出“員工要有一定的流動性，不然就會是一潭死水?！钡绻髽I是這樣的人才觀和用人觀，員工在這里恐怕既找不到歸屬感，也找不到動力。
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??有的老板說：員工很勢力，別的企業高出100塊錢他都要走。而你要去想一想：為什么自己的員工為了100塊錢就會走人？很多時候是我們沒有把企業和人才經營好。因為大多數企業的經營不善是企業自身的責任，招不來人是經營的結果。
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??所以，表面上看起來是我們的勞動力供給不足，在我看來大都是偽命題，中國事實上不存在“用工荒”。因為據我了解，無論是制造業還是服務業，很多時候是離職率超高造成的所謂用工荒。換個角度來說，你如果能把人留住，難道還吸引不到人嗎？
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??3.做藍領還是做白領不是關鍵，自我實現才是
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??《中外管理》：企業中有種說法，年輕人從觀念上就不愿意做藍領，這是社會上高學歷藍領人才不足的一個觀念性原因。您怎么看待這種說法？
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??胡光書：“妖魔化”求職者，是一些企業常犯的毛病。年輕人永遠是社會進步的力量，尤其是在經濟活動中。因此，企業對人才的價值觀和態度，決定了員工是否愿意留在企業里。很多經營者、老板或學者做出的判斷是：年輕人不愿意做藍領。但實際上，作為勞動者，他在乎是否能在工作里找到樂趣和自我價值，是否能找到成長的方向和通道，找到自己的“職業錨”。我相信很多人是在尋找自己成長的目標，而最終并不一定限定自己到底是要做藍領還是做白領。人更在乎的是，自己置身在一種什么樣的環境里，會處在什么樣的狀態下。
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??因此，人首先需要以物質驅動，如果連社會平均水平都達不到，誰還甘心做藍領？另外，我們常常把問題的實質給掩蓋了，把責任推到求職者身上去。但是，比如在德勝洋樓、霍德電子這類行業優秀企業里，無論是白領還是藍領都能夠得到企業的培養。那么，員工自然愿意在這里工作和成長。
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??《中外管理》：中國人常常認為上技校，乃至上高專都是無奈之舉，考不上大學本科便不可能有出息。因此，這是不是造成所謂“藍領用工荒”的原因？
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??胡光書：這是我們的工作觀、價值觀問題。這個時代，一定要讓你的員工知道：人生的價值，不在于你能夠獲得什么，而在于通過你的努力和付出，能夠去創造什么的價值。我們不要去跟他們單純地談高尚的情操，而是要他們知道這是一個社會的基本邏輯——你對這個社會有用、對外部有用、對別人有用的時候，你才具備實現自我價值的可能性和基礎，這是因果關系。
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??同時，無論你的學識、學歷有多高，學歷本身并不具備財富價值，只有轉變成成果之后，才具備價值。而不是說，我有這些學識，所以你要先給我付出相應的對價。我認為現在學校教育中，比較缺乏的一堂課就是教學生們如何學以致用。作為學校教育，也需要解決的一個價值觀的問題。
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??4.日本年輕人也不甘上“高職”，但有“職業錨”
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??《中外管理》：有種說法，日本社會對職業教育的認可程度遠高于中國，在這方面有什么值得我們借鑒之處？
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??胡光書：我們的社會對于白領和藍領，大學生和技校生，確實存在著偏見。不過日本也并非我們所猜測的那樣，日本年輕人就很樂意去上“專門學?！被颉岸檀蟆保ㄏ喈斢谖覈穆殬I技術學校）等。
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??但是，日本年輕人知道作為一個人，要能夠找到自己正確的人生坐標，并且通過自己的努力去實現它。如果一個日本學生判斷自己不可能考進四年制本科大學了，那么就會找一個能體現自己價值的工作。例如：有些日本年輕人初中畢業就進入豐田創辦的職業學校，從那一刻起他就變成了豐田的員工。并且，在未來，他也有可能去上學，有其明確的發展空間和通道。
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??另外，有些年輕人認為既然考不上東京大學、早稻田大學這樣的一流學校，那么選擇這樣一條道路也挺好。日本年輕人始終是從自我實現的角度出發，也就是我能提供多大的社會價值和貢獻，真正把個人能力發揮到最大。當然，日本年輕人也并不甘心于此，也會希望自己有提升和創新。
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??事實上，人性都是一樣的，所謂人往高處走，水往低處流，沒有人能上大學，卻偏要找個技校，那只是一種假象。只是日本社會的發展讓年輕人能找到自己的職業錨，而且比較務實。
內容來源：莊文靜 中外管理雜志
對于資格復核不通過的考生，招生院校在網上將考生狀態設置為“資格復核不通過”，考生可登錄高職擴招報名及志愿填報系統進行“考生類型”、“填報計劃類型”及“院校專業志愿”修改，按照修改后的志愿院校要求重新進行報考資格審核、復核及志愿確認?？忌韬侠戆才艜r間，在規定時間內完成志愿填報、報考資格審核及復核手續。
內容來源：百家號南方新聞網
廣東省教育廳日前出臺了《關于進一步優化中等職業學校布局結構的意見》（以下簡稱《意見》），就進一步優化中等職業學校（下稱中職學校，含中專、職業高中、成人中專，不含技工學校）布局結構，明確了總體要求和目標、主要任務、進度安排、工作要求等。
根據《意見》，到2021年，全省中職學校數量從2018年的444所整合到350所左右，校均全日制在校生達到3000人左右；除體育、藝術和特殊教育學校外，基本消除全日制辦學規模在1200人以下的中職學校；中等職業學校學位供給充足，中職學校辦學條件全部達到《中等職業學校設置標準》和《中等職業學校建設標準》（建標192-2018）(以下統稱《標準》)，其中，珠三角地區所有中職學校、粵東西北地區80%以上中職學校達到省重點中職學校標準；學校主干專業（群）設置與本地支柱產業匹配度超過90%，區域內學校實現錯位發展，辦學特色更加鮮明。
《意見》明確，各地市要統籌整合市屬和縣（市、區）屬公辦中職學校,集中力量辦好一批在當地起示范引領作用的中職學校;要加強對縣（市、區）屬公辦中職學校的規劃和引導，對不具備辦學條件的要堅決撤并，對規劃保留的要切實加強指導和支持；對轄區內“小、散、弱”公辦中職學校，應采取合并、合作、托管、集團辦學、校園土地置換等措施做大做優。
此外，各地市要建立健全政府主導、行業企業參與的專業設置定期評估機制，根據當地產業發展的規律特點，結合國家和省重大產業發展規劃，優化轄區內中職學校專業結構，提高專業設置與當地產業發展的吻合度。每所中職學校要重點建設3-5個與區域支柱產業、特色產業發展相適應的主干專業（群），并逐步擴大主干專業（群）招生規模。
內容來源：廣州日報
作者：記者 黃新躍
內容來源：廣西新聞網
互聯網的普及不僅是一場信息科技的革命，更是一種生存方式的顛覆。以“95后”為主體的高職生，是伴隨著互聯網快速發展和普及而成長起來的一代，是網絡時代不折不扣的“原住民”，互聯網幾乎深深嵌入到每一名當代高職生的日常生活、學習與工作之中。急速的經濟社會轉型與網絡化成長經歷的疊加，使得高職生的生活世界總是充滿現實與虛擬的交織，擁有迥異于傳統模式的生命體驗和社會化認知。對高職生互聯網絡使用行為的研究，不僅可以透視他們網絡化的生存方式，更是認識他們、了解他們、走進他們生活世界的重要途徑。
借助由中國社會科學院社會學研究所主持實施的“中國大學生追蹤調查”（PSCUS）數據，我們嘗試對高職生的互聯網使用行為進行分析。PSCUS是一項全國性抽樣調查，自2013年正式實施，針對大學在校生和畢業生每年開展一次追蹤調查，范圍覆蓋不同類型、不同地域的高校。PSCUS在黑龍江、河北、浙江、安徽、湖南、廣西、內蒙古、云南等分布在不同地域的8個省份抽取了8所高職院校進行了問卷調查，本文使用了2017年和2018年PSCUS調查數據，高職生有效樣本量分別為5224個和5109個。
網絡日常使用
2018年PSCUS數據顯示，社會交往、休閑娛樂、獲取資訊是高職生互聯網使用頻率最高的3項用途，其中通過微信、QQ、微博等社交軟件與親友同學聯系、開展社會交往是他們上網最常做的事情。社交網絡逐漸成為高職生人際互動的重要場域，他們在不同的社交網絡中建立不同的社交圈，很多時候他們更愿意在社交平臺上發言或與他人互動，媒介對話正越來越多地取代面對面交流。
網絡社交變革了人際溝通的方式，拓展了人際互動的頻率和空間。但調查數據也顯示，習慣于線上交流的高職生普遍存在“網絡社交依賴”，僅有不到三成的高職生能夠在閑暇時間做到不看微信、QQ等社交軟件，有11.3%的高職生明確表示很難做到不看這些社交軟件。
在2018年所調查的高職生樣本中，超過四成的學生日均上網時間超過4小時，超過兩成的學生日均上網時間超過7小時。雖然網絡為高職生提供了學習和生活上的諸多便利，但過度使用網絡也對高職生的正常生活和學習造成了嚴重的負面影響。分析結果表明，有四成左右的高職生不同程度地存在因為上網或者玩手機而忘記吃飯或睡覺的現象，有六成多的高職生因為玩手機或者上網影響到了學習成績。規律的飲食和作息對高職生保持身體健康影響很大，大學期間積極投身學業對高職生自身人力資本的積累也具有重要作用，因此要警惕過度上網對高職生身體、心理、學習和生活可能造成的消極影響。
網絡直播和網紅
隨著互聯網技術的快速迭代與新媒體的廣泛應用，網絡空間的人際互動變得越來越普遍，隨之而起的網絡亞文化如網絡直播、網紅等日漸勃興。在自媒體營造的各種賽博空間里，參與者彼此分享信息、溝通交流、共享情感，虛擬的共同在場正越來越多地取代傳統的身體在場。近年來，越來越多的大學生開始關注、接納甚至加入到直播和網紅的隊伍中。
2017年PSCUS調查數據顯示，高職生觀看網絡直播的比例和頻率都比較高。六成多的高職生曾經觀看過網絡直播，其中約有17.0%的學生表示基本每天都看，僅有三成多一點兒的學生表示基本沒看過網絡直播。在觀看網絡直播的類型上，男生和女生存在較明顯的差異，男生關注的直播類型排名前三位的依次是游戲、體育和科技，女生關注的直播類型排名前三位的則是美妝、美食/烹飪和健康。
大學生不僅是網絡直播的觀眾，一部分人也兼職做主播。大學生群體雖尚未成為直播群里的主流，但他們對新事物充滿好奇，而且樂于接受新事物，通過直播平臺展示自我，還可以通過“打賞”“流量”等方式獲得經濟收入甚至出名、成為“網紅”。大學生主播在行業競爭中更具比較優勢，他們憑借自身擁有的高學歷，能夠為用戶提供更多的價值，而不僅僅是休閑娛樂、溝通互動或者交流情感。這些原因也在吸引著越來越多的大學生加入到直播行業中。PSCUS調查數據顯示，目前大約有一成（10.9%）的高職生在網絡直播平臺上做過直播，大約有三成（31.4%）的高職生表示想成為網絡主播。
近幾年隨著微博、微信、知乎等移動社交網絡的興起，“網紅”群體逐漸興起?！熬W紅”們在網絡平臺上的言論觀點、行為舉止等，借由這些日益普及的移動互聯應用影響了更廣泛的受眾人群，在網絡上通常具有較強的“意見領袖”作用?！熬W紅”們在高職生中也產生了較大的影響力，PSCUS調查數據顯示，約1/10的高職生基本每天都會查看“網紅”動態，約1/5的高職生至少每周查看一次“網紅”動態。
網絡游戲
以《王者榮耀》為代表的網絡游戲近幾年迅速發展。相對于受學校和家長管制較多的中小學生而言，寬松的大學環境讓大學生群體可以較為自由地支配業余時間，因此他們花費在網絡游戲上的時間可能更多。2017年PSCUS調查數據顯示，網絡游戲在高職生群體中非常受歡迎，超過兩成（23.9%）的高職生基本每天都玩網絡游戲，這些玩游戲的學生平均每天玩網絡游戲的時間在兩小時左右。值得注意的是，網絡游戲對女大學生同樣具有很強的吸引力，大約15.1%的女生表示每天都會玩網絡游戲。
網絡化生存是把雙刃劍。高職生正處于中國互聯網高速發展的時代，科技的勃興、經濟的飛躍、社會的革命疊加在他們身上，使得他們的網絡行為鐫刻著獨特的時代烙印?；ヂ摼W已成為高職生社會交往、獲取資訊、休息娛樂的重要場域，網絡化消解著傳統的規訓，建構了他們個性化、多元化的生存方式，但是技術理性的膨脹也容易讓他們在虛擬場域里迷失價值理性。因此，要高度警惕高職生過度、不當使用互聯網所可能產生的消極后果，如頻繁的網絡活動正影響正常的飲食和作息、減少在學習上投入的時間和精力；對社交軟件的過分依賴導致更多的真實社交障礙；“網紅”時代下如何幫助大學生樹立積極向上的榜樣，對于大學生思想政治教育充滿挑戰；網絡游戲耗費時間和金錢，過度沉迷會影響學業，甚至造成嚴重的心理問題。
對此，高職院校應充分了解學生網絡化生存的特點，利用好和發揮好網絡的積極作用，借助互聯網開展好日常教學、溝通、管理等工作。此外，政府、高校也應注意為大學生創造良好的網絡環境，加強監管，引導大學生科學合理地使用互聯網。大學生本人也應加強自律，提高自身的網絡行為自主能力，培養良好的互聯網使用習慣。
內容來源：中國教育報
唐山從1878年開埠肇興，就放眼看世界、開放育英才，與“交通”結下了不解之緣
凡大學之事，唐山必傾力為之
校地雙方同源的歷史、相近的情懷，讓唐山與北交大再次相擁，跑出了唐山研究院197天開學的“交通”速度
這既是京津冀協同發展的新范例，也是北京交通大學開放創新的新空間，更是唐山產學研資深度融合的新起點
校園內屹立的茅以升校長塑像，一直注視著我們攜手同行的努力，對校地合作傳承“交通”血脈一定會含笑贊許
傳承“交通”血脈，續寫逐夢華章。9月12日上午，北京交通大學唐山研究院揭牌暨2019級新生開學典禮活動在唐山舉行。唐山市委副書記、市長丁繡峰，北京交通大學校長、黨委副書記王稼瓊出席并致辭。
丁繡峰在北京交通大學唐山研究院揭牌暨2019級新生開學典禮上的致辭
金風送爽，春華秋實。在這收獲喜悅、孕育成功的美好時節，我們盼望已久的北京交通大學研究院正式開學了！首先，我代表唐山市委、市人大、市政府、市政協，對大家的到來表示誠摯的歡迎！對唐山研究院揭牌表示熱烈的祝賀！對奮戰在教學科研和學?；I建工作一線的全體教職工和建設者致以崇高的敬意！
唐山是倍受習近平總書記親切關懷的英雄城市。2010年7月和2016年7月，習近平總書記兩次親臨唐山視察，作出“三個努力建成”“三個走在前列”重要指示，稱贊唐山是英雄的城市、唐山人民是英雄的人民，在全國330多個地級市中唯有唐山獲此殊榮。 唐山也是一座深植開放創新基因、尊師重教興學的百年工業城市。 從1878年開埠肇興，就放眼看世界、開放育英才，匯聚了海內外一大批具有全球視野的科技人才，支撐唐山造就了第一條標準軌距鐵路、第一臺蒸汽機車、第一家機車車輛廠等多個“中國第一”，也讓唐山與“交通”結下了不解之緣。1896年創辦的北洋鐵路官學堂，后來改稱為唐山路礦學堂、唐山交通大學，在唐辦學的66年是大師云集、英才輩出的鼎盛時期。 唐山與北京交通大學同氣連枝、血脈相連，從同為“交通”字頭大學的三大源頭，到歷經抗戰烽火合并奮進、辦學救國； 從協同創新讓“復興號”動車組行遍全國，到北交大優秀學子群體扎根唐山貢獻智慧，北京交通大學與唐山始終守望相助、攜手前行。 特別是從唐山走出的中國現代橋梁之父茅以升，既是唐山交大校長，也是北京交大校長，是我們共同的校長，共同的驕傲！ 今天，北交大唐山研究院開學，標志著北交大與唐山“知行”百年續寫新的篇章。
創新發展，教育先行。高校是城市振興發展的強大支撐，是城市活力、城市魅力、城市實力和城市動力的重要體現，不僅是培養人才、驅動創新的重要陣地，也是拉動城市經濟、涵養城市文化的內生動力。特別是在當下知識經濟時代，城市發展與高校的融合度越來越高，兩者必然成為一個有機生態系統，重視發揮高校對城市發展的功能已成為社會各界的共識。唐山始終把教育擺在優先發展位置，特別是把辦好高等教育作為匯聚高端創新資源、提升城市活力品質的頭等大事，加快推動資源型城市向創新型轉型升級、高質量發展。凡大學之事，唐山必傾力為之?，F在我們身處的這片環境幽雅、深積文脈的美麗校園，曾是華北理工大學的新華道校區。在2013年省委、省政府作出華北理工大學搬遷曹妃甸決策后，唐山竭盡全力按要求高標準建設曹妃甸新校區，支持華北理工大學擁抱大海，在新的發展空間進一步提升辦學水平。 華北理工大學所在的曹妃甸新城，是唐山“一港雙城”戰略的重要支撐，華北理工大學依然是推動唐山轉型發展的重要力量。 唐山市委、市政府將按照《校城深度融合發展意見》，一如既往支持華北理工大學加快“雙一流”建設。 新華道校區地處中心城區，是唐山城市最有價值的“黃金片區”。 面對商業開發和繼續辦學的兩種抉擇，市委、市政府著眼城市和教育未來發展，毅然堅守、初心不改，一直追尋著再次點亮這片大學校園的夢想。
堅守成就夢想，合作源于血脈。唐山尊重知識、期許教育，滿懷著創新進取的抱負追求。北京交通大學致力一流、愛國榮校，激昂著“智慧交通”的強大力量。 正是校地雙方同源的歷史、相近的情懷，讓唐山與北交大再次相擁，跑出了唐山研究院197天開學的“交通”速度，展現出合作共贏的良好預期。 這既是京津冀協同發展的新范例，也是北京交通大學開放創新的新空間，更是唐山產學研資深度融合的新起點。 唐山一定與北京交通大學緊密合作，為唐山研究院提供最大支持、最優服務，共同推動36個國家級、省部級等各級各類實驗室建設，盡快形成3000名學生學習生活的配套能力。 按照剛才王稼瓊校長的指示，將唐山研究院打造成為技術研發、成果轉化、國際教育培訓的示范區。
城市孕育大學，大學承載青春。今天，是北交大唐山研究院揚帆遠航的第一天，也是各位同學開啟大學生活的第一天，更是唐山教育發展值得永遠銘記的一天。我想，校園內屹立的茅以升校長塑像，一直注視著我們攜手同行的努力，對校地合作傳承“交通”血脈一定會含笑贊許。 希望同學們牢記“知行”校訓，勤奮好學，篤實求新，用知識創造美好生活，用行動鑄就人生價值。 也希望大家在唐山度過人生中最難忘、最美好的一段青春時光，領略這座英雄之城、大愛之城、創新之城的獨特魅力。 更希望大家完成學業后，在唐山這片熱土成就夢想、綻放芳華。
最后，祝同學們學習愉快、學有所成！祝各位老師身體健康、工作順利、中秋快樂！祝北京交通大學和唐山研究院更展宏圖、再譜華章！
王稼瓊在北京交通大學唐山研究院揭牌暨2019級新生開學典禮上的致辭
今天，北京交通大學“雙喜臨門”，我們迎來了北京交通大學唐山研究院的首批新生，北京交通大學唐山研究院也正式揭牌。 在此，我首先代表學校，向各位新同學表示熱烈的歡迎與誠摯的祝賀！ 向唐山市政府對北京交通大學發展、建設提供的鼎力支持表示衷心的感謝！
北京交通大學與唐山市之間有著悠久而特殊的聯系。一百多年前，北京交通大學的前身——鐵路管理傳習所和當時的唐山鐵路學堂，同為交通大學的三個源頭之一。 新中國成立之初，新組建的北方交通大學下轄北京鐵道學院和唐山工學院，為新中國的鐵路建設輸送了大批人才。 今天，北京交通大學唐山研究院的成立，又為學校與唐山市之間的合作翻開了新的篇章。 北京交通大學唐山研究院結合了北京交通大學優勢特色學科與唐山市重點產業發展方向，是推進校地資源互補、協同創新的重要基地。 北京交通大學將努力把研究院打造成為技術研發、成果轉化以及國際教育培訓的示范區，更好服務唐山市經濟社會發展，也為同學們的學習和成長創造更好條件。
北京交通大學唐山研究院的首批新生，是由學校2019級國際項目的中國同學和來自20多個國家的留學生同學共同組成的。 北京交通大學的雙向留學工作由來已久，發展很快。 其中，來華留學教育已有65年歷史，今年錄取的留學生總數已超過500人； 國際留學項目開辦16年，至今已幫助3000余名同學實現了出國留學的夢想。 這些良好的傳統，也將幫助大家學有所獲，學有所成。
今天是北京交通大學發展歷程中嶄新的一頁，也是各位同學人生中嶄新的一頁。北京交通大學唐山研究院繼承了光榮的歷史傳統，得到了學校和唐山市的傾力支持，但同學們要真正成長、成才，還得靠自己的努力。借今天這個機會，我也代表母校，給大家提兩點希望。
希望你們刻苦學習、成為年輕人中的佼佼者。大學是知識的殿堂，是大家刻苦學習的好地方。學校為大家提供了豐富的教學資源、國際化的多模態教學空間和生活條件，使同學們安心學習更有保障。你們一定要充分利用好這些軟硬件條件，學好知識，打好基礎，并且學會理論聯系實際，不斷提高解決實際問題的能力。不管你們未來在哪里深造或是就業，你們今天刻苦學習所獲得的知識、練就的本領，都能幫助你們脫穎而出，成為同齡人中的佼佼者。
希望你們開放包容，成為國際化人才。當今世界迫切需要具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的新型人才。未來的大學生涯，你們會和來自世界各地的同學們一起學習、一起生活。這種多元文化的熏陶能帶來更廣闊的視野與更包容的胸懷。你們要珍惜相識的緣分，努力學好語言，使彼此交流更加順暢。你們還要學會與不同文化背景的同學平等交流，既展示自信也理解他人，形成國際化的思維方式、交往方式，成為具有跨文化同理心的國際化人才。
“恰同學少年，風華正茂”！ 不管同學們來自哪里，從今天起，都是北京交大的一份子。 希望你們繼承百年交大的光榮傳統，知行合一、發奮圖強，在北京交通大學唐山研究院這片嶄新的土地上，成就自己、創造未來，書寫大學生涯的美好篇章！
最后，衷心祝愿同學們學業進步、心想事成！值此中秋佳節即將來臨之際，也祝福各位來賓、各位師生節日快樂，身體健康，萬事如意！
人工智能產業發展如火如荼，專業人才缺口隨之顯現。但產業到底需求什么樣的人才？高校又應該用何種標準調整培養計劃？
近日，在重慶舉行的科大訊飛2019人工智能行業生態峰會上，由工業和信息化部人才交流中心牽頭制定的《人工智能產業人才崗位能力標準》(以下簡稱《標準》)正式發布，對人工智能崗位人才培養、遴選提供了標準導向。高校作為重要的人才供給側，如何打造專業人才“搖籃”？會上多所高校代表對此進行了探討。
產業蓬勃發展遇上千萬人才缺口
不過，目前我國真正開設人工智能專業的院校不足2%，行業內部自發的人才培養還沒有成體系，我國院校端和產業端高質量人才供給水平仍然很低。
校企聯手共育人工智能英才
專業體系結構，打造AI人才培養創新體系。特別是針對性地構建了產學研結合的協同育人平臺，成立了由國內外行業龍頭企業、國家級科研機構和學術組織、地方政府及產業園區等67家單位組成的董事會，攜手575家單位開展產學研合作。
深度融合打造創新師資隊伍
白曉認為，人工智能人才培育標準出爐，高校AI人才教育要在三個方面重點展開工作：一是聯合推進形成與人工智能產業發展需求相適應的課程體系、實訓體系和人才評價體系；二是分批次遴選建設100個人工智能產業人才培養基地，加速產學研一體化建設；三是培育10萬名具有創新意識的人工智能專業技術人才和運用人才，5000名具有較高知識理論素養與產業實踐能力的師資隊伍。
本報記者 雍 黎
內容來源：科技日報
本文來源：百家號/封面新聞
我國的職業教育最早可以追溯到1867年成立的福建馬尾船政學堂，距今已有一百五十多年的歷史。
截至2018年，我國共有職業院校1.17萬所，年招生928.24萬人，在校生2685.54萬人。統計顯示，全國中等職業教育共有學校1.03萬所，高職（?？疲┰盒?418所。2018屆高職高專畢業生就業率高達92%，與過去4屆相比穩中有升。
作者：封面新聞記者 柳青
改革開放40年來，我國職業教育的發展始終讓黨中央、國務院牽掛在心。每當經濟社會發展的關鍵時期，黨和政府總要做出戰略部署，出臺重大政策舉措，推動職業教育與經濟社會發展相適應，這是中國職業教育成功的重要經驗。在自上而下的政策支持下，我國已經建立起世界上規模最大的職業教育體系，為各行各業輸送了數以億計的技術技能人才。這些技術技能人才分布在我國一、二、三產業的各個領域，為我國經濟社會的快速發展提供了強大的人力資源支撐，也成為我國實現產業轉型升級進程中不容低估的生產力大軍。
今年，中央對全年經濟發展提出了“鞏固、增強、提升、暢通”的八字方針，堅持以供給側結構性改革為主線，努力建構以提升產業鏈水平，利用技術創新和規模效應培育和發展新的產業集群，形成國內市場和生產主體、經濟增長和就業擴大、金融和實體經濟的良性循環發展模式。為此，黨中央、國務院把穩就業擺在突出位置，一再要求重視職業教育發展，更特別強調要提升技術技能人才培育的質量。在今年出臺《實施方案》的同時，黨和國家領導人在調研過程中，多次到職業院校和技工學校考察，表達對職業教育的支持。
當前，以人工智能為代表的技術革命進入一個前所未有的活躍期，隨著人工智能、機器人和3D打印的興起，廉價非技術工人的重要性將會大大降低。但與此同時，又會創造出更多新的就業機會，推動社會更大的繁榮。而這些新的產業模式對就業者的能力要求也在悄然發生變化。跟上時代發展步伐，職教面臨新機遇，也必須迎接新挑戰。
新經濟催生新產業，新產業自然要求職業教育深化改革創新。在既有發展成績的基礎上，穩步提高技術技能人才培養質量就成為當前職業教育發展的艱巨任務。那么，在一以貫之地繼續深化既往已有支持的同時，我們還有一些措施步驟可以更加積極地推進，從而為職業教育整體質量提升繼續提供堅實的支持：
其一，從法制角度，應加快職業教育法修訂，促進職業教育快速發展。隨著依法治國在教育領域中的推廣，我國教育法制化越來越受到關注。由于我國職業教育法制建設起步較晚，職業教育法規體系還有很多不完善的地方，法制建設的滯后在一定程度上制約了職業教育的快速發展。因此，加快修訂職業教育法規，完善法規體系，針對我國目前的職業教育法，可以對其進一步完善，補充職業教育中的一些重要內容，如完善職業教育體系、保障經費投入、確保“雙師型”教師隊伍的建設、建立產學研合作機制等方面的內容。
其二，從基礎投入上，要嚴格健全教育經費投入機制，促進職業教育內涵發展。近年來，我國職業教育事業發展迅速，形成了以公共財政為主的職業教育經費保障機制，但依然面臨著辦學經費不足、生源流失、師資緊缺等問題。職業教育經費不足，關鍵在于地方政府對職業教育的重視程度不夠，國家財政性撥款比例偏低，受政策資源影響，社會捐贈、企業捐贈等其他渠道的投入明顯不足，多渠道投入體制成效甚微。
其三，從根本上而言，必須提高技術技能人才的地位與工資待遇。工人地位和待遇與干部有相當大的差距是制約人們從事技能工作的最大原因，同時也影響學生分流時不愿意選擇職業院校就讀，社會上普遍對職校生有偏見，也不愿自己的子女上職業學校。此外，技工院校的畢業文憑認可度偏低。盡管人事和社會保障部對技工院校的規劃指出，中級技工班畢業相當于中專文憑，高級技工級相當于大專文憑，而技師班相當于本科文憑。但不管是企業和政府機關對此認識不足，沒有真正落實到位，技工院校的畢業文憑沒有與教育部門的畢業文憑享受同等待遇。通過職業教育法修訂，明確技術技能人才的等級與干部系列享用的同等待遇。
其四，從社會認知上，要積極利用新媒體講好職業學校的故事。近年來，許多職業院校的發展理念、體系、制度、標準和機制等“軟環境”建設使學校的面貌煥然一新，但是由于向全社會宣傳不夠，使人們難以了解到學校的辦學情況?，F代職業教育體系一體化構建，需要全社會達成共識，因此，需要對職業教育的總體形象的進行打造，如可以引入專業文化傳播機構和信息化建設專業機構，講話職業學校的故事，通過媒體力量，做好宣傳，糾正長期以來社會輿論對職業教育認識觀的偏差。
人社部、教育部印發《關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》
打通中等職業學校教師職業發展通道
今天，記者從人力資源社會保障部網站了解到，人力資源社會保障部、教育部近日印發了《關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》（以下簡稱《意見》）。今后，中等職業學校的文化課、專業課教師和實習指導教師均可以參評“正高”，暢通了中等職業學校教師的職業發展通道。
人力資源社會保障部專技司和教育部教師司有關負責人在答記者問中介紹，我國的中等職業學校教師職稱制度始于1986年，對調動廣大中等職業學校教師的積極性、加強教師隊伍建設發揮了重要作用。隨著我國人才發展體制機制改革的深入推進和中等職業教育的快速發展，現行職稱制度存在著等級設置不夠合理、評價標準和評價機制不夠完善、崗位聘用不夠規范等問題，亟需改革和完善等問題。
據了解，在黨中央、國務院對職稱制度改革提出明確要求的背景下，《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家職業教育改革實施方案》《關于深化職稱制度改革的意見》等文件對提高中等職業教育發展水平、職業教育教師隊伍建設、分類推進職稱制度改革做出了部署。此次，兩部門堅持問題導向、目標導向，聚焦中等職業學校教師評價中存在的突出問題，提出針對性改革舉措。
《意見》明確要健全制度體系。建立統一的中等職業學校教師職稱制度，將原來實行的中等專業學校教師職稱系列和職業高中教師職稱統一并入新設置的中等職業學校教師職稱系列。在普通中等專業學校、職業高中和成人中等專業學校均設文化課、專業課教師和實習指導教師職稱類別，統一職稱等級和名稱，兩類教師職稱均設置到正高級，打通教師職業發展通道。
《意見》強調完善評價標準，堅持把師德放在評價的首位，強化師德考評，實行師德問題“一票否決”；分類制定各類教師評價標準，充分體現中等職業學校教師職業特點，破除“四唯”傾向，注重對行業企業實踐經歷的考察，突出評價教育教學工作實績、實踐教學和技術技能人才培養實績和教學改革實績；進一步向優秀人才傾斜，制定完善相應破格評審條件。
《意見》提出要創新評價機制。完善以同行專家評審為基礎的業內評價機制，加強評委會組織管理，注重遴選高水平的職業教育教學專家、一線教師、行業企業技術專家和高技能人才擔任評委；積極培育中等職業學校自主評審能力，科學界定、合理下放中等職業學校教師職稱評審權限。對學校開展的自主評審，政府部門不再審批評審結果，改為事后備案管理。
兩部門有關負責人表示，我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。為進一步辦好新時代職業教育，培養造就素質優良、結構合理、充滿活力的中等職業學校教師隊伍，迫切需要全面改革中等職業學校教師職稱制度，更好地發揮職稱評價的“指揮棒”和風向標作用。
《意見》還指出，“中等職業學校教師職稱制度改革政策性強，牽涉面廣，涉及廣大教師切身利益，各地、各部門要高度重視，周密部署，穩步實施，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，認真做好政策宣傳解釋和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革，確保改革順利推進。”
內容來源：中國教育新聞網
（作者為國家開放大學黨委書記、校長）
內容來源：人民網-人民日報
此外，通過調整完善教師職稱政策，中小學高級職稱結構更加合理，激發了中小學教師長期從教、終身從教的熱情。
內容來源：光明日報
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