各省、自治區、直轄市教育廳（教委），有關省、自治區人力資源社會保障廳，部屬各高等學校、部省合建各高等學校：

　　促進高校畢業生就業創業，既是民生，也是國計，事關廣大群眾切身利益，事關社會和諧穩定，事關社會主義現代化建設，事關高等教育健康發展。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，把“穩就業”放在更加突出的位置，努力實現高校畢業生更高質量和更充分就業，現就有關事項通知如下。

　　一、拓寬就業領域，著力促進高校畢業生多渠道就業

　　1.引導畢業生到基層就業。各地各高校要深入貫徹落實中央《關于進一步引導和鼓勵高校畢業生到基層工作的意見》，落實基層就業學費補償貸款代償、考研加分等優惠政策。要繼續配合相關部門組織實施好“特崗計劃”“大學生村官”“三支一扶”“大學生志愿服務西部計劃”等基層就業項目，結合地方實際適當擴大地方基層項目的實施規模。要圍繞鄉村振興戰略，引導畢業生到現代農業生產、經營等領域就業創業。要發揮服務業最大就業容納器的重要作用，鼓勵畢業生到文化創意、健康養老、服務外包等現代服務業就業創業。鼓勵高校畢業生到社會組織就業。

　　2.促進畢業生到中小微企業就業。各地各高校要鼓勵和促進高校畢業生到實體經濟就業，充分發揮中小微企業吸納畢業生就業的主渠道作用。要積極配合有關部門落實小微企業吸納畢業生的社保補貼、培訓補貼、降稅減費等優惠政策。要加強與中小微企業溝通聯系，廣泛收集中小微企業招聘信息，積極組織中小微企業進校園招聘，進一步辦好全國中小企業網上百日招聘等活動。

　　3.服務國家戰略開拓就業崗位。各地各高校要主動對接國家經濟社會發展的人才需要，圍繞“一帶一路”建設、雄安新區建設、長江經濟帶發展、粵港澳大灣區建設、海南自貿試驗區建設等，引導畢業生到重點地區、重大工程、重大項目、重要領域就業。要落實區域協調發展戰略，鼓勵畢業生到中西部地區、東北地區和艱苦邊遠地區就業創業。要加大對“三區三州”等深度貧困地區的教育脫貧攻堅力度，結合實際制定激勵政策，引導畢業生到貧困地區就業創業。

　　4.拓展新興業態就業空間。各地各高校要結合學科專業特色，主動對接以技術集成和商業模式創新為特點的新業態人才需求，充分利用平臺經濟、眾包經濟、共享經濟、數字經濟等新業態，支持鼓勵畢業生實現多元化就業。配合有關部門落實相應的社會保障政策和靈活就業、自主創業扶持政策，引導畢業生主動適應新就業形態、新用工方式。

　　5.繼續做好大學生征兵工作。各地各高校要深入貫徹習近平總書記給南開大學新入伍大學生回信和勉勵語精神，認真落實學費資助、復學升學、就業創業等優惠政策。要密切配合兵役機關，面向畢業生、在校生、新生開展有針對性的宣傳，集中播放征兵公益宣傳片，發放應征入伍宣傳單。落實好預訂兵工作機制，為大學生入伍開辟綠色通道，鼓勵更多大學生參軍入伍。

　　6.支持大學生到國際組織實習任職。各地各高校要加大經費資助、教育教學、升學就業等政策支持力度。高校要結合學科專業特色，加大雙語種或多語種復合型國際化專業人才培養力度。將國際組織基本情況、職業發展路徑等內容，納入大學生就業指導教材和課程。進一步完善信息服務平臺，及時收集發布國際組織招聘信息，開展專家講座、政策咨詢、社團活動等系列指導服務。鼓勵高校與國際組織開展合作交流，進一步拓展實習任職渠道。

　　二、推動雙創升級，著力促進高校畢業生自主創業

　　7.全面深化高校創新創業教育改革。各地各高校要將創新創業教育貫穿人才培養全過程，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，促進創新創業教育與專業教育有機結合、與思想政治教育深度融合。開展好大學生創新創業訓練計劃、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽和“青年紅色筑夢之旅”活動，著力培養學生的創新意識、實踐能力和奮斗精神。

　　8.落實完善創新創業優惠政策。各地要配合有關部門深化商事制度改革，進一步完善落實稅費減免、創業擔保貸款、創業培訓補貼等優惠政策。各高校要按照《普通高等學校學生管理規定》要求，進一步細化創新創業學分積累與轉換、彈性學制管理、保留學籍休學創業、支持創新創業學生復學后轉入相關專業學習等政策，允許本科生用創業成果申請學位論文答辯。

　　9.加大創新創業場地和資金扶持力度。各地各高校要加強大學科技園、創業孵化基地等創新創業平臺建設，為大學生創新創業提供場地支持。各高校要積極推動各類研究基地、實驗室、儀器設備等教學資源向創新創業學生開放。有條件的地區要積極推進設立高校畢業生就業創業基金，高校要通過政府支持、學校自設、校外合作、風險投資等方式多渠道籌措資金，支持大學生自主創業。

　　10.加強創業指導與服務。各地各高校要進一步建立健全各級各類大學生創業服務平臺，為大學生創業提供項目對接、財稅會計、法律政策、管理咨詢等深度服務。鼓勵各高校聘請行業專家、創業校友、企業家等擔任大學生創業團隊指導教師，鼓勵專業教師、實驗室老師全程指導大學生創新創業。

　　三、強化服務保障，著力提高就業創業指導服務水平

　　11.健全精準信息服務機制。加強部省校三級就業服務體系建設，建立畢業生求職和用人單位需求數據庫，運用大數據技術實現供需智能匹配，為畢業生精準推送政策、崗位和指導。要進一步發揮校園招聘市場的主體作用，鼓勵組織分層次、分類別、分行業的校園招聘活動，支持舉辦區域性、行業性聯合招聘活動。高校舉辦的大型校園招聘活動要向其他高校有組織開放。做好在內地（祖國大陸）高校就讀的港澳臺畢業生就業服務工作。

　　12.提升畢業生就業能力。各地各高校要加強高校學生職業生涯發展教育，對低年級學生著重進行職業生涯啟蒙，對高年級學生著重提升職業素質和求職技能。要結合就業形勢和畢業生特點，幫助畢業生調整就業預期，找準職業定位。要多方搭建社會實踐、實習實訓、職業體驗等實踐平臺，增強學生專業技能和職業能力。鼓勵學生在取得畢業證書的同時考取行業企業認可度高的多種類型的培訓（或認證）證書。

　　13.強化就業困難群體幫扶。各地各高校要準確掌握建檔立卡貧困家庭、少數民族、身體殘疾等畢業生情況，建立幫扶臺賬，做到分類幫扶、精準發力。高校要建立校院領導、專業教師、輔導員等全員參與的“一對一”精準幫扶機制。充分挖掘校友、行業企業等社會資源，優先為困難群體推薦崗位。各地要積極創造條件，爭取專項資金，開展就業困難畢業生專項培訓，提高其就業能力。要配合有關部門落實好求職創業補貼政策，做好離校未就業畢業生的信息銜接和服務接續工作。

　　14.切實保護畢業生就業權益。各地各高校要加強校園內招聘活動管理，嚴禁發布性別、民族、院校、學習方式（全日制和非全日制）等歧視性信息，嚴格審核用人單位資質、工作崗位信息，重點審核就業中介機構和境外用人單位，嚴密防范招聘陷阱、就業欺詐、“培訓貸”、傳銷等不法行為。普及就業創業有關法律法規知識，提高大學生的法律意識和維權意識。加強畢業生和用人單位誠信教育和管理，做到誠信簽約、誠實履約。

　　15.加快高校就業創業指導隊伍建設。各地各高校要加快建設一支職業化、專業化、專家化的就業創業指導隊伍，在專業技術職務評聘和績效考核中充分考慮指導教師的工作性質和工作業績，予以適當支持。要建立高校畢業生就業創業指導教師培訓機制，開展專業培訓，鼓勵指導教師到行業企業掛職鍛煉。要定期對輔導員、班主任等就業工作人員進行集中輪訓，全面提高政策水平和工作能力。

　　16.積極發揮高校畢業生就業狀況反饋作用。各地各高校要進一步落實高校畢業生就業質量年度報告編制發布制度，著力完善統計指標和內容，按時向社會發布高校畢業生就業質量年度報告。加快形成就業與招生計劃、人才培養聯動機制。各地要根據經濟社會發展需要以及本地區畢業生就業總體狀況，主動對接地區、行業、產業需求，進一步建立完善高校學科專業、培養層次、培養類型動態調整機制，努力實現本地區高等教育規模和結構的科學配置和布局。

　　四、加強組織領導，著力深化思想教育和宣傳引導

　　17.強化組織領導。各地各高校要認真落實就業工作“一把手”工程，切實做到“機構、場地、人員、經費”四到位。高校主要負責同志要親自部署，分管領導要靠前指揮，院系領導要落實責任，輔導員（班主任）要密切關注畢業生就業進展情況。健全就業、招生、教學、學工、團委、科研等機構分工負責、協同推進的工作機制，千方百計促進畢業生就業創業。

　　18.深化思想教育和宣傳引導。各地各高校要組織大學生學習習近平總書記關于青年成長成才的重要論述，教育引導畢業生把個人理想融入國家和民族事業當中，鼓勵畢業生到基層、西部、祖國最需要的地方建功立業。要廣泛宣傳解讀國家和地方促進就業創業的政策措施，幫助畢業生知曉政策、用好政策，營造就業創業良好輿論氛圍。

　　19.進一步加強就業工作規范管理。各地各高校要建立就業統計工作責任制，健全畢業生參與的就業狀況統計核查機制。各高校要認真落實統計工作“四不準”要求，即不準以任何方式強迫畢業生簽訂就業協議，不準將畢業證書、學位證書發放與簽約掛鉤，不準以戶檔托管為由勸說畢業生簽訂虛假協議，不準將頂崗實習、見習證明材料作為就業證明材料。各地要對高校畢業生就業工作及數據進行認真核查，對查實的弄虛作假等問題要嚴查嚴處，并進行通報?！?/span>

教育部

2018年11月27日

為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，日前，教育部印發了《關于做好2019年高校自主招生工作的通知》（以下簡稱《通知》），從招生政策、招生程序、加強監管等方面提出了規范高校自主招生的“十嚴格”要求，進一步增強高校選才的科學性和公平性。

　　“十嚴格”的主要內容有：一是嚴格報名資格條件，高校不得簡單以論文、專利、中介機構舉辦的競賽（活動）等作為報考條件和初審通過依據。二是嚴格制定錄取標準，高校在現有基礎上進一步降低給予自主招生考生的優惠分值。三是嚴格控制招生規模，高校在上一年錄取人數基礎上適度壓縮招生名額。四是嚴格確定招生專業，原則上以基礎學科和特色學科專業為主。五是嚴格審核申請材料，高校成立專門自主招生審核專家組，采用多名專家“背靠背”分別獨立審核、復核等方式，對考生提交的證明材料進行全覆蓋核查。六是嚴格組織高?？己耍瑓⒄諊医逃荚嚢踩Ｃ芄ぷ饕幎ê涂紕展芾硪幎▓绦?，確保試題試卷、筆試面試安全保密。?？贾性鲈O體育科目測試，作為錄取的重要參考。七是嚴格執行公開公示，完善教育部、省級招生考試機構、高校和中學四級多次信息公開制度，做到詳實、準確、及時公示。八是嚴格開展新生復查，認真逐一比對自主招生考生的申請材料和電子、紙質檔案，有需要可組織學科專家開展復測。九是嚴格落實主體責任，明確高校主要負責同志是維護自主招生考試安全和公平公正的第一責任人，分管負責同志是直接責任人；中學校長是考生相關申請材料真實性的直接責任人。十是嚴格懲處造假行為，對查實提供虛假申請材料的學生、招生中出現的違規違紀行為，依法依規予以嚴肅處理，嚴肅追究有關人員責任。

　　據悉，2019年高校自主招生報名將于3月份開始。各自主招生高校將根據《通知》要求，結合實際制定本校的自主招生簡章。有關考生可留意高校發布的相關信息。

改革開放以來的中國教育，走過40年不平凡的歷程，今天的中國教育站在什么樣的歷史起點？明天又將朝著哪個方向進發？

●習近平總書記深刻指出:“‘兩個一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現,歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要潛在力量和后發優勢?！?/span>

●黨的十九大報告首次單列網絡教育。借助“互聯網+教育與學習”模式，原來教師和學生的關系，開始演化為師者和學習者的關系，能者為師、愿者為生的新格局逐漸顯現，泛在的自助互助學習形態方興未艾，從一定意義上看,我國正步入教育與學習資源的“戰國時代”。

改革開放40年開啟了一個非常重要的新時期。習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的重要講話中指出，建立中國共產黨、成立中華人民共和國、推進改革開放和中國特色社會主義事業，是五四運動以來我國發生的三大歷史性事件，是近代以來實現中華民族偉大復興的三大里程碑。展望未來，黨的十九大報告指出，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗15年，基本實現社會主義現代化；從2035年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗15年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。黨的十九大報告進一步繪制的百年藍圖，讓每個領域的發展方向更加清晰，階段目標更加明確。

站在新時代歷史起點上，對標決勝“兩個一百年”奮斗目標，回顧過去40年的教育改革發展，我們的信心更加堅定。我國的教育改革，自20世紀70年代末恢復重建中拉開序幕，經歷80年代中期到90年代末的階梯式推進，21世紀第一個十年重點深入，第二個十年由全面建成小康社會目標牽引進入新階段，在黨的十八大以來取得突破性進展，成為教育發展取得舉世矚目成就的強勁動力。

1978年黨的十一屆三中全會召開，我國進入改革開放和社會主義現代化“以經濟建設為中心”的新時期，倡導“尊重知識、尊重人才”觀念，加快扭轉專業人才青黃不接、勞動力素質偏低的局面，教育重點是恢復正規學校學歷教育，興起補文化補學歷熱潮。但隨著經濟與科技等體制改革深入，重建后的教育體制不適應性漸顯，1985年黨中央召開第一次全國教育工作會議，發布《中共中央關于教育體制改革的決定》，選取若干突破點，包括把發展基礎教育的責任交給地方，有組織有步驟地實施九年制義務教育，大力發展職業教育，改變政府對高校統得過多的管理體制，擴大高校辦學自主權等。

●改革開放第一個十年教育體制改革，沿著一個大方向：即黨中央明確強調的“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育。”這一定位后來成為1995年全國人大頒布教育法的重要依據。根據黨中央部署，1986年全國人大頒布義務教育法，在“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針指引下，教育管理體制改革、結構調整和教學改革、招生畢業生分配制度改革等邁開新步伐。

1992年黨的十四大確立了社會主義市場經濟體制改革目標，要求把經濟建設轉向依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，優先發展教育事業。1993年黨中央和國務院發布《中國教育改革和發展綱要》，1994年召開第二次全國教育工作會議具體部署，要求適應社會主義市場經濟體制改革需要，全面推進教育管理體制、辦學體制和投資體制改革。

●改革開放第二個十年教育體制改革，表現為兩條路徑：一是賦予地方政府更多管理義務教育和職業教育的權責，確立普及義務教育和掃盲的國家級目標，分區規劃分步實施，擬定職業教育結構比例，加大財政教育投入。二是優化資源配置，形成財政投入為主、分擔學習成本、多渠道籌措經費的體制，建立貧困學生資助體系，倡導社會捐資助學，同時鼓勵社會力量辦學，探索中外合作辦學。

世紀之交，社會主義市場經濟體制基本建立，在社會對教育需求日趨多樣化的形勢下，1999年黨中央和國務院召開第三次全國教育工作會議，發布《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以全面推進素質教育為主旨，構建與社會主義市場經濟體制和教育內在規律相適應、不同類型教育相互溝通相互銜接的教育體制。在2002年黨的十六大、2007年黨的十七大相繼確定2020年全面建設小康社會目標的宏觀背景下，教育體制改革不斷攻堅克難，取得了顯著成效。

●改革開放第三個十年的教育體制改革呈現三大走向：一是更加重視教育公平，國家注重支持農村特別是西部地區教育發展，農村義務教育學生最先免收學雜費，提供免費教科書和貧困寄宿生補貼，再擴展到城鎮地區。二是深化高等教育管理體制改革，中央部門原屬高校共建調整合并合作，形成地方為主管理新格局。三是完善教育投入體制，財政性教育經費逐年增加，非義務教育成本分擔和多渠道籌資制度基本建立。

21世紀第一個十年期，我國綜合國力顯著增強，各領域改革進入深水區，在相繼制定了科技和人才兩個十年規劃綱要后，2010年黨中央和國務院召開了新世紀第一次全國教育工作會議，發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》，將改革創新置于中心位置，就創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，建設現代學校制度提出一系列要求。

黨的十八大報告定下“深化教育領域綜合改革”的基調，根據以習近平同志為核心的黨中央確立的“四個全面”戰略布局，2013年黨的十八屆三中全會文件系統部署教育改革，即以立德樹人為導向創新育人模式，以促進公平為關鍵縮小教育差距，以考試招生制度改革為龍頭優化教育結構，以管辦評分離為重點改革管理辦學體制，并推進教育服務業領域有序開放。黨的十九大報告明確了新時代優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的戰略部署，堅持以人民為中心的發展思想，提出辦好人民滿意教育的新要求新舉措，對“深化教育改革”予以重要定位，著力增強教育系統實力和服務“五位一體”總體布局能力。黨的十九屆三中全會文件強調，在深化黨和國家機構改革中“理順政事關系”“加快推進事業單位改革”，對教育體制改革提出新要求。

●改革開放第四個十年教育體制改革，特別是黨的十八大以來，具有若干突出特點：一是堅持和加強黨的全面領導，更加重視學?；鶎狱h組織建設和思想政治工作，強調創新體制機制，中辦國辦發布關于教育體制機制改革的指導性意見。二是決策層級上移，中央全面深化改革領導小組統籌考試招生制度改革、現代職業教育體系建設、一流大學學科建設、一攬子修改教育法律等事項，跨部門推進改革力度空前加大。三是圍繞使市場在資源配置中起決定性作用，更好發揮政府作用，緊扣法治政府和服務型政府建設，深化教育管理體制改革，放管服改革與管辦評分離相結合，著力構建政府、學校、社會新型關系，成為推進國家治理體系和治理能力現代化的重要環節。

改革開放第四個十年間，我國已構建起基本完善的社會主義現代化教育體系，各級教育入學（園）率進入全球中上收入國家門檻，初步形成多層次、寬領域、全方位的教育對外開放格局，基本實現了從人口大國到人力資源大國的歷史性轉變。習近平總書記在2018年全國教育大會上系統總結了推進教育改革發展的“九個堅持”，對當前和今后一個時期教育工作作出重大部署，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供了根本遵循。在慶祝改革開放40周年大會上,習近平總書記提出了“九個必須堅持”,系統總結了改革開放40年來的寶貴經驗，對今后教育改革發展具有非常重要的戰略指導意義。

站在新時代歷史起點上，對標決勝“兩個一百年”奮斗目標，我們對當前和今后教育與人力資源開發基本方位的認識更加清晰。新中國成立以來特別是改革開放以來，我國作為后發國家追趕發達國家的步伐穩健、成效顯著，使不少發展中國家感到羨慕。改革開放以來的我國教育現代化，始終注重立足基本國情，沒有建筑在拷貝粘貼別國制度的基礎上，2035年更是瞄準本國的社會主義現代化。當然，我國在擴大教育對外開放進程中，將繼續注意參考借鑒各國有益經驗，積極發展對外交流與合作。因為我們清醒地看到，盡管我國教育總規模包括高等教育總規模均穩居世界首位,但與同期高收入國家平均水平相比，我國高中階段、高等教育的毛入學率大約分別低20個、30個百分點，我國的勞動年齡人口和新增勞動力的平均受教育年限,與發達國家也存在很大差距，技術技能型人才、大國工匠后備人才等方面結構性缺口依然很大，教育公平還有很大提升空間。

對此,習近平總書記深刻指出:“‘兩個一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現,歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要潛在力量和后發優勢?！备鶕h的十九大報告的總體部署，在鞏固全面普及九年義務教育成果基礎上,通過健全學生資助制度,使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育,意味著我國勞動力市場門檻將逐漸提升為中職或高中學歷及以上水平,這是緊扣我國社會主要矛盾變化,在“人口紅利”趨弱形勢下發揮人力資源優勢的關鍵舉措,也是適應科技進步、產業結構升級多樣化需求的基本對策,將為決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新征程提供更為堅實的人力資源支持,為增進民生福祉作出更大貢獻。

自從《中華人民共和國教育法》（1995年）首次確認終身教育法定地位以來,黨和國家政策文件多次部署學習型社會建設任務。習近平總書記更是明確要求,構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋,黨的十八屆三中、五中全會文件、黨的十九大報告相繼強調拓寬和暢通終身學習通道、加快建設學習型社會。今后，國民思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質的提高,社會文明程度達到新的高度,都離不開終身學習途徑。在我國教育普及狀況同高收入國家差距逐步縮小的態勢下,完善全民終身學習制度體系，關鍵是把滿足適齡青少年兒童的教育需求與適應從業人員及其他社會成員的學習愿望有機結合起來。

與此相關，借助“互聯網+教育與學習”模式，原來教師和學生的關系，開始演化為師者和學習者的關系，能者為師、愿者為生的新格局逐漸顯現，泛在的自助互助學習形態方興未艾，從一定意義上看,我國正步入教育與學習資源的“戰國時代”。億萬學習者謀生發展的個性化需求，現代化建設對人力資源開發的需要，所驅動的學習、培訓、進修、深造行為，勢必更加多樣化和持續旺盛，在我國地區、城鄉發展不平衡的格局中，教育不足與過度教育的問題并存，特別需要在政府配置公共資源、市場配置非公共資源這兩大機制當中進行平衡，政府將依法重點保障公共教育服務的公平性、普惠性、均衡性，同時市場配置學習資源的選擇性、便利性、競爭性日益活躍。

黨的十九大報告首次單列網絡教育,也具有長遠戰略意圖,網絡教育應超越基于互聯網的在線學習,被賦予新的涵義。也就是說,不僅繼續教育,而且教育全領域都需運用廣義的網絡方式,加強傳統技術與高新技術的融合,協調虛擬網絡與實體平臺的運作,涵蓋以往的廣播電視函授教育、新近的在線教育和移動學習以及人工智能相助的學習新生態,為各種各樣的學習者提供更為便捷有效的教育與學習條件,確保當今的教育與學習更好地順應未來人的謀生和發展需要,更加適應各行各業深度開發人力資源的要求。

預計明日中國的學習型社會，外形有點兒像上海世博園中國館，四根基礎教育的支柱打牢，上面的倒傘狀則是面廣量大的職業教育、高等教育、繼續教育協調混搭發展的新格局，可能涵蓋人們的一生。由此展望21世紀中國人的教育與學習，正在朝著更有質量、更加公平、更為有用、更可持續的方向發展，將讓億萬人民群眾感到更加滿意。

（作者:張力,國家教育咨詢委員會秘書長、教育部教育發展研究中心原主任）

1月7日，京津冀教育協同發展工作推進會在雄安新區舉行。會議明確提出，今年，京津冀三地教育部門將加強對接協作，通過統籌京津冀師范院校資源、啟動天津市屬特色高中援建雄安新區項目、開展通武廊地區基礎教育“同上一堂課”、開展京津冀跨省市高職單獨招生試點、推進北京市優質職業教育資源到廊坊北三縣地區開展合作辦學、舉辦京津冀高校聯盟論壇等6項重點任務，進一步推動京津冀教育協同發展走向深入。

　　本次會議由北京市教委、天津市教委、河北省教育廳聯合主辦，河北省教育廳、雄安新區管委會公共服務局聯合承辦，京津冀三地教育部門、部分學校負責人圍繞教師教育、職業教育、高等教育協同發展進行了座談交流。去年，三地教育部門深入貫徹落實京津冀協同發展戰略，堅定不移疏解教育領域非首都功能，取得積極進展。去年3月，北京市六一幼兒院雄安院區等4所北京援助辦學校區揭牌。去年7月，河北師大附小、石家莊二中等學校到新區開展合作辦學，成立雄安校區。去年一年，雄安新區有45所學校與京津冀優質學校建立各種形式的幫扶合作關系。

　　今年，京津冀三地教育部門將堅持需求引領、突出問題導向、加大統籌規劃、完善政策保障，共同推動京津冀教育協同發展走向深入。統籌京津冀師范院校資源，在我省貧困縣掛牌建設教師培訓基地，輻射周邊區域，大力提升當地教師專業化水平。啟動天津市屬特色高中援建雄安新區項目，簽署對口援助協議并正式掛牌，支持雄安新區基礎教育質量提升。會上，天津市第一中學與雄縣中學現場簽訂了對口支援協議。

　　此外，還將開展京津冀跨省市高職單獨招生試點，重點培養冬奧會、學前教育、護理、金融管理、新能源、電子商務等領域職業技能人才，探索符合協同發展需求的高職院校招生錄取政策。開展通武廊地區基礎教育“同上一堂課”，促進三地優質教學資源共建共享。推進北京市優質職業教育資源到廊坊市北三縣地區開展合作辦學，大力提升區域職業教育發展水平。

　　會上介紹了《京津冀教育協同發展行動計劃（2018-2020年）》的有關內容，圍繞京津冀教育協同發展的總體目標和要求，加快推進優化提升教育功能布局、推動基礎教育優質發展、加快職業教育融合發展、推動高等教育創新發展、創新教育協同發展體制機制等五方面工作，著力縮小教育發展水平差距，著力構建穩定的教育協同發展體系，努力形成京津冀教育共建共享、互利共贏、協同發展新局面。

　　會議結束后，京津冀三地教育部門、部分學校負責人還到位于安新縣的北京市第八十中學雄安校區進行了現場觀摩，實地體驗京冀兩地學校促進區域基礎教育深度融合的相關措施和成果。

改革開放以來的中國教育，走過40年不平凡的歷程，今天的中國教育站在什么樣的歷史起點？明天又將朝著哪個方向進發？

●習近平總書記深刻指出:“‘兩個一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現,歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要潛在力量和后發優勢?！?/span>

●黨的十九大報告首次單列網絡教育。借助“互聯網+教育與學習”模式，原來教師和學生的關系，開始演化為師者和學習者的關系，能者為師、愿者為生的新格局逐漸顯現，泛在的自助互助學習形態方興未艾，從一定意義上看,我國正步入教育與學習資源的“戰國時代”。

改革開放40年開啟了一個非常重要的新時期。習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的重要講話中指出，建立中國共產黨、成立中華人民共和國、推進改革開放和中國特色社會主義事業，是五四運動以來我國發生的三大歷史性事件，是近代以來實現中華民族偉大復興的三大里程碑。展望未來，黨的十九大報告指出，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗15年，基本實現社會主義現代化；從2035年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗15年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。黨的十九大報告進一步繪制的百年藍圖，讓每個領域的發展方向更加清晰，階段目標更加明確。

站在新時代歷史起點上，對標決勝“兩個一百年”奮斗目標，回顧過去40年的教育改革發展，我們的信心更加堅定。我國的教育改革，自20世紀70年代末恢復重建中拉開序幕，經歷80年代中期到90年代末的階梯式推進，21世紀第一個十年重點深入，第二個十年由全面建成小康社會目標牽引進入新階段，在黨的十八大以來取得突破性進展，成為教育發展取得舉世矚目成就的強勁動力。

1978年黨的十一屆三中全會召開，我國進入改革開放和社會主義現代化“以經濟建設為中心”的新時期，倡導“尊重知識、尊重人才”觀念，加快扭轉專業人才青黃不接、勞動力素質偏低的局面，教育重點是恢復正規學校學歷教育，興起補文化補學歷熱潮。但隨著經濟與科技等體制改革深入，重建后的教育體制不適應性漸顯，1985年黨中央召開第一次全國教育工作會議，發布《中共中央關于教育體制改革的決定》，選取若干突破點，包括把發展基礎教育的責任交給地方，有組織有步驟地實施九年制義務教育，大力發展職業教育，改變政府對高校統得過多的管理體制，擴大高校辦學自主權等。

●改革開放第一個十年教育體制改革，沿著一個大方向：即黨中央明確強調的“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育?！边@一定位后來成為1995年全國人大頒布教育法的重要依據。根據黨中央部署，1986年全國人大頒布義務教育法，在“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針指引下，教育管理體制改革、結構調整和教學改革、招生畢業生分配制度改革等邁開新步伐。

1992年黨的十四大確立了社會主義市場經濟體制改革目標，要求把經濟建設轉向依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，優先發展教育事業。1993年黨中央和國務院發布《中國教育改革和發展綱要》，1994年召開第二次全國教育工作會議具體部署，要求適應社會主義市場經濟體制改革需要，全面推進教育管理體制、辦學體制和投資體制改革。

●改革開放第二個十年教育體制改革，表現為兩條路徑：一是賦予地方政府更多管理義務教育和職業教育的權責，確立普及義務教育和掃盲的國家級目標，分區規劃分步實施，擬定職業教育結構比例，加大財政教育投入。二是優化資源配置，形成財政投入為主、分擔學習成本、多渠道籌措經費的體制，建立貧困學生資助體系，倡導社會捐資助學，同時鼓勵社會力量辦學，探索中外合作辦學。

世紀之交，社會主義市場經濟體制基本建立，在社會對教育需求日趨多樣化的形勢下，1999年黨中央和國務院召開第三次全國教育工作會議，發布《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以全面推進素質教育為主旨，構建與社會主義市場經濟體制和教育內在規律相適應、不同類型教育相互溝通相互銜接的教育體制。在2002年黨的十六大、2007年黨的十七大相繼確定2020年全面建設小康社會目標的宏觀背景下，教育體制改革不斷攻堅克難，取得了顯著成效。

●改革開放第三個十年的教育體制改革呈現三大走向：一是更加重視教育公平，國家注重支持農村特別是西部地區教育發展，農村義務教育學生最先免收學雜費，提供免費教科書和貧困寄宿生補貼，再擴展到城鎮地區。二是深化高等教育管理體制改革，中央部門原屬高校共建調整合并合作，形成地方為主管理新格局。三是完善教育投入體制，財政性教育經費逐年增加，非義務教育成本分擔和多渠道籌資制度基本建立。

21世紀第一個十年期，我國綜合國力顯著增強，各領域改革進入深水區，在相繼制定了科技和人才兩個十年規劃綱要后，2010年黨中央和國務院召開了新世紀第一次全國教育工作會議，發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》，將改革創新置于中心位置，就創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，建設現代學校制度提出一系列要求。

黨的十八大報告定下“深化教育領域綜合改革”的基調，根據以習近平同志為核心的黨中央確立的“四個全面”戰略布局，2013年黨的十八屆三中全會文件系統部署教育改革，即以立德樹人為導向創新育人模式，以促進公平為關鍵縮小教育差距，以考試招生制度改革為龍頭優化教育結構，以管辦評分離為重點改革管理辦學體制，并推進教育服務業領域有序開放。黨的十九大報告明確了新時代優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的戰略部署，堅持以人民為中心的發展思想，提出辦好人民滿意教育的新要求新舉措，對“深化教育改革”予以重要定位，著力增強教育系統實力和服務“五位一體”總體布局能力。黨的十九屆三中全會文件強調，在深化黨和國家機構改革中“理順政事關系”“加快推進事業單位改革”，對教育體制改革提出新要求。

●改革開放第四個十年教育體制改革，特別是黨的十八大以來，具有若干突出特點：一是堅持和加強黨的全面領導，更加重視學?；鶎狱h組織建設和思想政治工作，強調創新體制機制，中辦國辦發布關于教育體制機制改革的指導性意見。二是決策層級上移，中央全面深化改革領導小組統籌考試招生制度改革、現代職業教育體系建設、一流大學學科建設、一攬子修改教育法律等事項，跨部門推進改革力度空前加大。三是圍繞使市場在資源配置中起決定性作用，更好發揮政府作用，緊扣法治政府和服務型政府建設，深化教育管理體制改革，放管服改革與管辦評分離相結合，著力構建政府、學校、社會新型關系，成為推進國家治理體系和治理能力現代化的重要環節。

改革開放第四個十年間，我國已構建起基本完善的社會主義現代化教育體系，各級教育入學（園）率進入全球中上收入國家門檻，初步形成多層次、寬領域、全方位的教育對外開放格局，基本實現了從人口大國到人力資源大國的歷史性轉變。習近平總書記在2018年全國教育大會上系統總結了推進教育改革發展的“九個堅持”，對當前和今后一個時期教育工作作出重大部署，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供了根本遵循。在慶祝改革開放40周年大會上,習近平總書記提出了“九個必須堅持”,系統總結了改革開放40年來的寶貴經驗，對今后教育改革發展具有非常重要的戰略指導意義。

站在新時代歷史起點上，對標決勝“兩個一百年”奮斗目標，我們對當前和今后教育與人力資源開發基本方位的認識更加清晰。新中國成立以來特別是改革開放以來，我國作為后發國家追趕發達國家的步伐穩健、成效顯著，使不少發展中國家感到羨慕。改革開放以來的我國教育現代化，始終注重立足基本國情，沒有建筑在拷貝粘貼別國制度的基礎上，2035年更是瞄準本國的社會主義現代化。當然，我國在擴大教育對外開放進程中，將繼續注意參考借鑒各國有益經驗，積極發展對外交流與合作。因為我們清醒地看到，盡管我國教育總規模包括高等教育總規模均穩居世界首位,但與同期高收入國家平均水平相比，我國高中階段、高等教育的毛入學率大約分別低20個、30個百分點，我國的勞動年齡人口和新增勞動力的平均受教育年限,與發達國家也存在很大差距，技術技能型人才、大國工匠后備人才等方面結構性缺口依然很大，教育公平還有很大提升空間。

對此,習近平總書記深刻指出:“‘兩個一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現,歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國在激烈的國際競爭中的重要潛在力量和后發優勢?！备鶕h的十九大報告的總體部署，在鞏固全面普及九年義務教育成果基礎上,通過健全學生資助制度,使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育,意味著我國勞動力市場門檻將逐漸提升為中職或高中學歷及以上水平,這是緊扣我國社會主要矛盾變化,在“人口紅利”趨弱形勢下發揮人力資源優勢的關鍵舉措,也是適應科技進步、產業結構升級多樣化需求的基本對策,將為決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新征程提供更為堅實的人力資源支持,為增進民生福祉作出更大貢獻。

自從《中華人民共和國教育法》（1995年）首次確認終身教育法定地位以來,黨和國家政策文件多次部署學習型社會建設任務。習近平總書記更是明確要求,構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋,黨的十八屆三中、五中全會文件、黨的十九大報告相繼強調拓寬和暢通終身學習通道、加快建設學習型社會。今后，國民思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質的提高,社會文明程度達到新的高度,都離不開終身學習途徑。在我國教育普及狀況同高收入國家差距逐步縮小的態勢下,完善全民終身學習制度體系，關鍵是把滿足適齡青少年兒童的教育需求與適應從業人員及其他社會成員的學習愿望有機結合起來。

與此相關，借助“互聯網+教育與學習”模式，原來教師和學生的關系，開始演化為師者和學習者的關系，能者為師、愿者為生的新格局逐漸顯現，泛在的自助互助學習形態方興未艾，從一定意義上看,我國正步入教育與學習資源的“戰國時代”。億萬學習者謀生發展的個性化需求，現代化建設對人力資源開發的需要，所驅動的學習、培訓、進修、深造行為，勢必更加多樣化和持續旺盛，在我國地區、城鄉發展不平衡的格局中，教育不足與過度教育的問題并存，特別需要在政府配置公共資源、市場配置非公共資源這兩大機制當中進行平衡，政府將依法重點保障公共教育服務的公平性、普惠性、均衡性，同時市場配置學習資源的選擇性、便利性、競爭性日益活躍。

黨的十九大報告首次單列網絡教育,也具有長遠戰略意圖,網絡教育應超越基于互聯網的在線學習,被賦予新的涵義。也就是說,不僅繼續教育,而且教育全領域都需運用廣義的網絡方式,加強傳統技術與高新技術的融合,協調虛擬網絡與實體平臺的運作,涵蓋以往的廣播電視函授教育、新近的在線教育和移動學習以及人工智能相助的學習新生態,為各種各樣的學習者提供更為便捷有效的教育與學習條件,確保當今的教育與學習更好地順應未來人的謀生和發展需要,更加適應各行各業深度開發人力資源的要求。

預計明日中國的學習型社會，外形有點兒像上海世博園中國館，四根基礎教育的支柱打牢，上面的倒傘狀則是面廣量大的職業教育、高等教育、繼續教育協調混搭發展的新格局，可能涵蓋人們的一生。由此展望21世紀中國人的教育與學習，正在朝著更有質量、更加公平、更為有用、更可持續的方向發展，將讓億萬人民群眾感到更加滿意。

2018年度國家科學技術獎勵大會于2019年1月8日在人民大會堂隆重召開，習近平總書記等黨和國家領導人出席大會并為2018年度國家科學技術獎獲獎代表頒獎。高校在2018年度國家科學技術獎勵中表現搶眼，獲獎比例再創新高。

2018年度國家最高科學技術獎獲獎人均來自高校，分別為哈爾濱工業大學劉永坦院士和中國人民解放軍陸軍工程大學錢七虎院士。

從通用項目獲獎情況來看，2018年度國家科學技術獎勵授獎項目共224項，113所高校作為主要完成單位獲獎185項，占授獎總數的82.6%；76所高校作為第一完成單位獲獎147項，占授獎總數的65.6%。

其中，國家自然科學獎一等獎總共授獎1項，授予清華大學“量子反?；魻栃膶嶒灠l現”，高校獲獎比例100%。高校作為第一完成人所在單位獲得2018年國家自然科學獎一等獎1項、二等獎28項，占授獎項目總數38項（一等獎1項，二等獎37項）的76.3%。高校作為第一完成人所在單位獲得2018年國家技術發明獎一等獎2項、二等獎35項，占授獎總數49項（一等獎2項、二等獎47項）的75.5%。

國家技術發明獎通用項目一等獎總共授獎2項，授予中南大學“大深度高精度廣域電磁勘探技術與裝備”和北京大學“云-端融合系統的資源反射機制及高效互操作技術”，高校獲獎比例100%。

國家科學技術進步獎通用項目一等獎總共授獎14項（含團隊獎3項），其中高校作為主要完成單位的有13項（含團隊獎3項），占授獎總數的92.9%，高校作為第一完成單位的有8項（含團隊獎3項），占授獎總數的57.1%，創新團隊獎總共授獎3項，均為高校獲得，獲獎比例100%。高校作為主要完成單位獲得2018年國家科學技術進步獎119項（一等獎10項，創新團隊獎3項，二等獎106項），占授獎總數137項（一等獎11項，創新團隊獎3項，二等獎123項）的86.9%。其中，高校作為第一完成單位的獲獎項目81項（一等獎5項，創新團隊獎3項，二等獎73項），占授獎總數的59.1%。

從專用項目獲獎情況來看，全國共有15所高校作為第一完成單位獲得2018年度國家科學技術獎25項，占授獎總數的46.3%。其中，北京航空航天大學獲技術發明一等獎1項，北京理工大學、國防科技大學、海軍軍醫大學各獲科技進步一等獎1項。

高校在全國授獎項目中連年保持高比例，充分體現了高校在基礎研究和重大原始性創新研究中重要的地位，充分展示了高?？萍脊ぷ髡咦非笳胬?、勇攀高峰的科學精神，為國家科學技術進步、核心技術攻關、經濟社會發展作出的重要貢獻。

附件：

1．高校獲2018年度國家自然科學獎項目

2．高校獲2018年度國家技術發明獎項目（通用項目）

3．高校獲2018年度國家科技進步獎項目（通用項目）

學會秘〔2018〕85號

各有關單位：

由中國職業技術教育學會德育工作委員會舉辦的“2018年中等職業學校德育、美育課教師信息化教學設計和說課交流活動”已圓滿落幕。經過公示，現將德育課和美育課教師信息化教學設計和說課交流活動的獲獎名單予以公布。

附件：

1.“2018年中等職業學校德育課教師信息化教學設計和說課交流活動”獲獎名單

2.“2018年中等職業學校美育課教師信息化教學設計和說課交流活動”獲獎名單

“2018年中等職業學校德育課教師信息化教學設計和說課交流活動”獲獎名單

   為貫徹落實國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）和省政府《關于深化考試招生制度改革的實施方案》（冀政〔2016〕5號）精神，加快推進我省普通高等職業教育分類考試改革，經研究，現對做好2019年我省普通高等職業教育單獨考試招生改革工作有關事宜通知如下：

一、招生對象、院校及計劃編制

    （一）招生對象。2019年普通高等職業教育單獨考試招生（以下簡稱高職單招）對象為已通過2019年我省普通高校招生報名，且符合所報考院校招生條件的考生。

    （二）招生院校。依據學校申請情況，2019年實施高職單招的院校共計71所（附件1）。

    （三）招生計劃。2019年高職單招采取統考計劃和對口計劃分開編列的方式進行。各單招院校單列招生計劃，原則上不得突破本校2019年專科（高職）招生總計劃的70%，具體計劃數額由院校自行確定，上報省教育廳審核。各單招院校計劃總數經審核并向社會公布后，不再做任何調整變更。要嚴格執行單招計劃，禁止超計劃錄取，對超計劃錄取的學生，省教育考試院一律不予備案。

    各單招院校要根據自身辦學定位和專業培養目標，制定本校2019年單獨考試招生簡章、招生專業及招生總計劃（分專業招生計劃可在單招報名結束后再行制定并上報省教育廳審核），明確招生專業、成績要求和錄取規則等相關內容，承擔組考任務的牽頭院校負責制定切實可行的考試實施方案（應包含組織機構、報考繳費、命題、考試時間、考試形式、評卷、成績復核、違規處理、志愿填報、錄取安排、聯系方式等內容）。各單招院校于2018年12月20日前將以上材料（一式三份）報至省教育廳，同時報送電子版，經省教育廳審核后，方可向社會公布。

二、考試組織

（一）按類實行聯合考試招生

2019年我省高職單招考試招生專業劃分為不同的考試類，實行院校聯合考試招生。各牽頭院校負責本考試類的命題、組考和錄取工作，相關招生院校共同參與實施，考試成績供本類別所有聯合組考的單招院校使用。各考試類牽頭院校由本考試類全體高校推選產生，各考試類所涵蓋的具體專業由牽頭院校確定。

（二）考試內容

高職單招考試實行“文化素質+職業技能”的評價方式,總分為750分。從2019年開始，文化素質考試科目統一為語文、數學，每科150分，滿分300分；職業技能考試可采取專業基礎考試、職業適應性測試或面試等方式進行，滿分450分。為切實選拔符合高等職業教育規律的生源，各牽頭院校應加大對職業技能考試的研究，采取筆試、實際操作等靈活多樣的方式進行考核。對涉及到面試的，專家小組成員應不少于5人，并且全程錄像，錄像資料保存半年以上，確保公平公正、有據可查。

具體考試內容按考生類型分為以下兩類：

    1.高考報名時考試類型選擇“統考”的考生(以下簡稱“統考考生”），文化成績使用學業水平考試（以下簡稱學考）中語文、數學科目的成績折算替代，具體折算辦法由各牽頭院校確定。省教育廳中考中心負責向各牽頭院校提供有關考生的學考成績。沒有學考成績的考生，須參加牽頭院校組織的文化考試，如未參加，則文化考試成績為零。學考成績不全的考生，可參加牽頭院校組織的文化考試，也可使用現有學考成績直接折算替代（所缺科目成績為零）。

    職業技能考試由專業基礎考試和職業適應性測試兩部分組成。其中，專業基礎考試部分滿分100分，由牽頭院校根據各考試類所包含專業的特點，從外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等七個科目中指定一科進行筆試。具有相應科目學考成績的考生，使用該科目學考成績折算替代。沒有相應科目學考成績的考生，須參加牽頭院校組織的專業基礎考試，如未參加，則專業基礎考試部分成績為零。職業適應性測試由牽頭院校組織，報考藝術類專業且有全省藝術統考成績的考生可直接使用相對應的專業成績折算替代。以上成績具體折算辦法由各牽頭院校確定。

    2.高考報名時考試類型選擇“對口”的考生(以下簡稱“對口考生”），文化考試和職業技能考試由牽頭院校負責組織?？忌缬腥趯I考試成績，可使用對口專業考試成績（總分390分）折算替代職業技能考試成績（總分450分）。

（三）考試類的選擇

    統考考生可報考統考計劃中的任一考試類，但不得報考對口計劃。

    對口考生可報考統考計劃，也可報考對口計劃，二者選擇其一。如報考對口計劃，只能報考本人高考報名時所選專業類相對應的考試類；如報考統考計劃，則與該類考生一起參加考試、錄取。

三、志愿填報及錄取方式

    2019年高職單招實行成績公布后填報院校及專業志愿的方式，即考生先行選擇考試類參加考試，成績公布后再填報該考試類所包含的院校及專業志愿。錄取由各考試類牽頭院校按類分別組織，實行平行志愿投檔，錄取工作應于4月25日之前完成，并由各牽頭院校將錄取結果報省教育考試院備案。備案時間由省教育考試院另行確定。

    （一）志愿填報。一、二志愿實行平行志愿投檔方式，考生可在同一考試類中選報5所院校，每所院校最多填報6個專業。

    （二）錄取。高職單招錄取工作由牽頭院校組織，實行按考試類分類錄取，不允許考生跨考試類填報志愿和錄取。鼓勵有條件的考試類試行一檔多投，試行一檔多投的院校應提前向社會公布錄取及退檔規則。已被高職單招錄取的考生，不再參加普通高校招生全國統一考試和對口招生考試及錄取。

四、技能拔尖人才免試錄取

    對于獲得由教育部主辦或聯辦的全國職業院校技能大賽三等獎及以上獎項，或由省級教育行政部門主辦或聯辦的省級職業院校技術大賽一等獎的中等職業學校應屆畢業生，和具有高級工或技師資格（或相當職業資格）、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業學校畢業生，可由高職單招院校在相同或相近專業免試錄取，具體備案辦法由省教育考試院另行制定。

五、現代學徒制試點招生

    為進一步建立和完善高等職業教育多樣化選拔錄取機制,深化產教融合人才培養模式改革，積極探索現代學徒制運行機制和培養模式，決定在2019年高職單招中，對已經獲得教育部確定的“現代學徒制”試點院校（附件2）中的部分試點專業，面向合作企業在職員工，試行計劃單列、單獨錄取的考試招生模式。

    招生專業由試點院校在教育部確定的試點專業中選擇，并報省教育廳審核批準。試點院校在高職單招總計劃內單獨編制“現代學徒制”招生計劃，單獨確定報名條件和錄取規則，經省教育廳審核同意后，在院校招生簡章中向社會公布。符合條件的相關考生直接向試點院校報考，招生院校負責報考考生的資格審核工作，原則上應審核企業用工合同、工資發放記錄、養老保險繳費證明等材料，確保報名考生系合作企業正式員工。考生名單應在學校和企業網站進行公示，接受社會監督。對弄虛作假騙取報名資格的，一經核實，取消報名資格，并嚴肅追究相關人員責任。

    現代學徒制試點招生具體備案辦法由省教育考試院另行制定。

附件1：

2019年實施普通高等職業教育單獨考試招生院校名單

（共計71所）
保定電力職業技術學院
保定幼兒師范高等?？茖W校
保定職業技術學院
北京中醫藥大學東方學院
渤海理工職業學院
泊頭職業學院
曹妃甸職業技術學院
滄州醫學高等?？茖W校
滄州職業技術學院
承德護理職業學院
承德石油高等專科學校
承德應用技術職業學院
邯鄲職業技術學院
河北傳媒學院
河北地質職工大學
河北東方學院
河北對外經貿職業學院
河北工程技術學院
河北工業職業技術學院
河北工藝美術職業學院
河北軌道運輸職業技術學院
河北化工醫藥職業技術學院
河北環境工程學院
河北機電職業技術學院
河北建材職業技術學院
河北交通職業技術學院
河北科技學院
河北勞動關系職業學院
河北旅游職業學院
河北美術學院
河北能源職業技術學院
河北女子職業技術學院
河北青年管理干部學院
河北軟件職業技術學院
河北水利電力學院
河北司法警官職業學院
河北外國語學院
河北藝術職業學院
河北政法職業學院
衡水職業技術學院
華北理工大學輕工學院
冀中職業學院
廊坊衛生職業學院
廊坊燕京職業技術學院
廊坊職業技術學院
秦皇島職業技術學院
石家莊財經職業學院
石家莊城市經濟職業學院
石家莊工程職業學院
石家莊工商職業學院
石家莊經濟職業學院
石家莊科技工程職業學院
石家莊科技信息職業學院
石家莊科技職業學院
石家莊理工職業學院
石家莊人民醫學高等?？茖W校
石家莊鐵路職業技術學院
石家莊信息工程職業學院
石家莊醫學高等?？茖W校
石家莊郵電職業技術學院
石家莊幼兒師范高等?？茖W校
石家莊職業技術學院
唐山工業職業技術學院
唐山科技職業技術學院
唐山幼兒師范高等專科學校
唐山職業技術學院
邢臺醫學高等專科學校
邢臺職業技術學院
宣化科技職業學院
燕京理工學院
張家口職業技術學院

附件2

經教育部批準的“現代學徒制”試點院校

第一批（6所）：
河北建材職業技術學院
唐山工業職業技術學院
邢臺職業技術學院
石家莊鐵路職業技術學院
石家莊郵電職業技術學院
渤海理工職業學院

第二批（7所）：
邯鄲職業技術學院
河北工業職業技術學院
河北軟件職業技術學院
秦皇島職業技術學院
石家莊財經職業學院
石家莊科技工程職業學院
石家莊職業技術學院

第三批（6所）：
滄州醫學高等專科學校
河北對外經貿職業學院
河北軌道運輸職業技術學院
河北化工醫藥職業技術學院
河北交通職業技術學院
廊坊職業技術學院

2018年，河北省高考報名人數為48.6萬人，單招錄取9.4萬人，也就是說，高職專科的70%計劃都在單招批次錄取，因此，特提醒廣大2019年高考生，一定要把握好單招批次的錄取機會，認真對待單招。

2019年河北省單招常見問題解答

（1）2019年河北單招招收哪些學生？

答：取得2019年河北省普通高考報名資格的考生（含對口類考生）。

（2）2019年河北省單招有多少所學校？

    答：71所，名單如下：

（3）2019年河北省各院校單招計劃有多少？

    答：原則上不得突破本校2019年專科招生總計劃的70%，具體計劃數額由院校自行確定，上報省教育廳審核。

（4）2019年河北省單招如何考試？

    答：按類實行聯合考試招生。2019年我省高職單招考試招生專業劃分為不同的考試類，實行院校聯合考試招生。各牽頭院校負責本考試類的命題和組考工作，相關招生院校共同參與實施，考試成績供本類別所有聯合組考的單招院校使用。各考試類所涵蓋具體專業及考試牽頭院校由省教育考試院另行制定。

（5）2019年河北省單招考試內容是什么？

答：考試實行“文化素質+職業技能”的評價方式,總分為750分。從2019年開始，文化素質考試科目統一為語文、數學，每科150分，滿分300分；職業技能考試可采取職業技能測試、職業適應性測試或面試等方式進行，滿分450分。

（6）2019年河北省單招可以使用會考成績折算嗎？

答：高考報名時考試類型選擇“統考”的考生(以下簡稱“統考考生”），文化成績使用學業水平考試中語文、數學科目的成績折算替代，具體折算辦法由各牽頭院校確定。省教育廳中考中心負責向省教育考試院信息處提供有關考生的學業水平考試成績。

（7）統考生沒有會考成績的怎么辦？

答：沒有學考成績的考生，須參加牽頭院校組織的文化考試，如未參加，則文化考試成績為零。學考成績不全的考生，可參加牽頭院校組織的文化考試，也可使用現有學考成績直接折算（所缺科目成績為零）。

（8）有全省藝術統考成績的考生怎么辦？

答:職業技能考試由牽頭院校組織。其中，報考藝術類專業且有全省藝術統考成績的考生可直接使用相對應的專業成績。

（9）對口類考生如何折算職業技能考試成績？

答：高考報名時考試類型選擇“對口類”的考生(以下簡稱“對口考生”），文化考試和職業技能考試由牽頭院校負責組織?？忌缬腥趯I考試成績，可直接使用對口專業考試成績替代職業技能考試成績，具體替代辦法由各牽頭院校確定。

（10）2019年河北省單招中對口考生可以選擇其他考試類嗎？

答：2019年對口考生也可報考統招計劃的各考試類，與該類的統考考生一起參加考試、錄取。

（11）2019年河北省單招什么時候填報志愿？

  答：2019年高職單招實行成績公布后填報院校及專業志愿的方式，即考生先行選擇考試類參加考試，成績公布后再填報該考試類所包含的院校及專業志愿。錄取由各考試類牽頭院校按類分別組織，實行平行志愿投檔，錄取工作應于4月25日之前完成，并由各牽頭院校將錄取結果報省教育考試院備案。

（12）2019年河北省單招如何填報志愿？

答：2019年河北省單招一、二志愿實行平行志愿投檔方式，考生可在同一考試類中選報5所院校，每所院校最多填報6個專業。

（13）2019年河北省單招如何錄??？

答：高職單招實行按考試類分類錄取，不允許考生跨考試類填報志愿和錄取。

（14）被2019年河北省單招錄取了還可以參加高考或者對口高考嗎？

答：已被2019年高職單招錄取的考生，不再參加2019年普通高校招生全國統一考試和2019年對口招生考試及錄取。

（15）如何申請2019年河北省單招免試

答：對于獲得由教育部主辦或聯辦的全國職業院校技能大賽三等獎及以上獎項，或由省級教育行政部門主辦或聯辦的省級職業院校技術大賽一等獎的中等職業學校應屆畢業生，和具有高級工或技師資格（或相當職業資格）、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業學校畢業生，可由高職單招院校在相同或相近專業免試錄取，具體備案辦法由省教育考試院制定。

   問：2019年中專、職高、技校的考生可以報其他單招大類嗎？

    答：2019年中專、職高、技校的考生更改單招專業的方法有兩種。一種是在高考報名的時候，不選擇對口高考，直接按照普通生的方式報名統考的高考；另一種方式就是在2019年3月8日9時至3月12日17時選擇單招考試類的時候，不使用默認的對口考試類，直接選擇自己想學的考試類即可。從普通考試類的十類里面選擇一個類。

2019年河北省高職單招考試十類涵蓋專業

 特別提醒：考生一旦選定考試類，不再更改。不得跨考試類報考、參加考試、填報志愿和錄取。報考結束后不再安排補報。 各考試類涵蓋專業如下（涵蓋專業來源于教育部《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄》，具體招生專業詳詢招生院?；蛞怨嫉恼猩媱潪闇剩?/span>

2019年河北省高職單招考試十類比2018年河北省高職單招考試十類增加兩個專業，增加專業為：數字圖文信息技術、電子競技運動與管理。其中電子競技運動與管理是在原來2018年單招考試時候的六類里面；數字圖文信息技術在原來2018年單招考試時候的四類里面。

河北省2017年、2018年、2019年高職單招變化一覽表

產業工人技能形成體系是指建立和完善包括技能投資制度、技能供應制度、技能評價和資格認證制度、技能使用制度、社會合作制度等在內的保障產業工人技能形成的制度體系。構建產業工人技能形成體系，就是要通過改革和完善職業教育和職業培訓等相關制度，有效干預技能形成過程，形成有利于提高產業工人隊伍技能水平的體制環境，為實施制造強國戰略提供強大的技能支撐和人才保障。

一要發展高質量職業教育。堅持服務發展、促進就業的辦學方向，完善人才培養體系，深化產教融合、校企合作，建設一批高水平職業院校和專業，提升人才培養質量。加強“雙師型”教師隊伍建設，打通校企人才雙向交流渠道，吸引更多具有深厚理論知識和豐富實踐能力的人才到職業院校任教。加快形成多元辦學格局，統籌財政、稅收、土地等政策，為企業興辦職業教育降成本、清障礙，調動社會力量參與職業教育的積極性。加強職業教育標準體系建設，推動學歷、學位與職業資格及其他學習成果互認銜接。

二要加強職工技能培訓。貫徹落實國務院頒布的《關于推行終身職業技能培訓制度的意見》，面向產業工人提供普惠性、均等化、貫穿學習和職業生涯全過程的終身職業技能培訓。結合新經濟、新產業、新職業發展，適應我國產業升級和企業需要，加強職業培訓標準化管理，全面推行國家基本職業培訓包制度，保障培訓的大規模普及推廣。加大政府就業專項資金對職業培訓補貼的支持力度，對企業培訓提供稅收優惠等政策支持，通過購買服務等方式對各類職業學校、跨企業培訓中心等提供資助。加快推行企業新型學徒制，充分發揮企業主體作用，鼓勵大企業自主開展職工職業技能培訓，建設示范性高技能人才培養基地，逐漸形成以行業企業為主體、技工院校等職業院校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養體系。推廣“互聯網+職業培訓”新模式，滿足職工個性化、多樣化需求。

三要完善技能激勵制度。落實《關于提高技術工人待遇的意見》，突出“高精尖缺”導向，提高高技能領軍人才的政治待遇、經濟待遇、社會待遇。健全人才評價體系，廣泛宣傳技術技能人才的勞動成果和價值，營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的良好社會氛圍。發揮政府相關部門的政策支持作用，制定更加有效的表彰激勵政策。改進職業技能評價，建立第三方技能資格認證制度，增強技能評價制度的可信度。實施工資激勵計劃，完善符合技術工人特點的企業工資分配制度，探索技術工人長效激勵機制，形成技能導向的收入分配制度，激發廣大產業工人自覺提高技術技能素質的內生動力。

高職院校空間布局變遷是社會經濟發展變革的組成部分，同時也是教育事業發展變革的要素之一。厘清占據我國高?？倲?/span>“半壁江山”的高職院校空間布局的形態、影響因素和優化路徑，有利于進一步深化職業教育領域的產教融合、校企合作、工學結合，從而進一步提升高等職業教育的社會服務能力。

一、我國高職院?？臻g布局形態

（一）宏觀布局形態

高職院校的宏觀空間布局結構主要是指高職院校在區域（地區和省份）層面的布局形態。以教育部2017年5月公布的高職院校名單為數據來源，通過統計分析發現，高職院校的宏觀布局形態有以下特點：

1.區域覆蓋面廣。從高職院校的分布地區來看，全國各大地區都有高職院校分布，從東部沿海的華東地區到地處邊陲的西北內陸地區，各地區分布的高職院校數均超過了100所；從高職院校的分布省份來看，我國現有的1 000多所高職院校廣泛分布于全國的31個省級行政單位。

2.區域內部差距明顯。由于“引力效應”的存在，高職院校的布局在地區和省域內部差距明顯。從地區層面看，我國高職院校數最多的華東地區分布著全國26.51%（368所）的高職院校，是高職院校數最少的西北地區（113所）的近4倍；從省份層面看，我國高職院校數最多的江蘇?。?0所）是高職院校數最少的西藏自治區的30倍，江蘇、廣東、河南、山東等高職院校數排名靠前的省份與西藏、青海、寧夏等省份的差距也十分明顯。

（二）微觀布局形態

高職院校的微觀布局形態，主要是從城市層次的視角去研究高職院校的地理分布特征。通過對2017年高職院校布局城市的統計分析發現，我國高職院校的微觀布局形態具有以下特征：

1.地市覆蓋率高

我國高職院校微觀層面的布局形態，主要按照地市級行政單位分布，通過對我國現有的1 000多所高職院校布局城市情況統計分析發現，我國高職院校廣泛分布于全國的308個地市級行政單位，占全國地級行政區劃單位的92.22%，全國有超過3/5的省份高職院校地市覆蓋率達到了100%，除位于西部少數民族地區的西藏、青海、寧夏等省份外，其他各省的高職院校地市覆蓋率都在80%左右，高職院校地市覆蓋率高。

2.省會城市一家獨大

高等職業院校雖然廣泛分布于全國各地市級行政單位，但各省地級行政單位的高職院校數量存在明顯差異，省會城市的高職院校數與非省會城市的高職院校數差異明顯，大多省份存在著省會城市“一家獨大”的現象。全國有超過4/5的省份省會城市的高職院校數量超過全省高職院?？倲档?0%，其中，寧夏回族自治區有91%的高職院校分布于省會城市銀川市、西藏自治區的高職院校全部位于省會拉薩市。

3.東西部城市冷熱不均

高職院校在微觀層面布局的過程中，由于不同城市間資源稟賦、經濟發展水平、適齡人口多少等因素的不同，使得高職院校在布局過程中出現了“熱門”“冷門”城市，各城市的冷熱程度存在明顯差異，主要表現為東部沿海城市“熱度高”，西北內陸城市“熱度低”。這種差距不僅體現在東西部不同省份的城市之間，同一省份不同方位的城市冷熱程度也存在明顯差距。

二、我國高職院?？臻g布局影響因素分析

教育資源作為一種準公共產品，在資源配置過程中，會不同程度受到政府政策的影響，但政策因素在制定過程中會受到當地的人口因素、經濟因素、社會因素等影響。為了研究其他非政策因素對高職院校布局的影響，在筆者設定的模型中，將政策因素作為控制變量，聚焦研究其他非政策因素對高職院校布局的影響。

根據“空間經濟學和地理學”的主要觀點、現有的研究和高等職業教育發展的實踐來看，高職院校的布局將最有可能受到“人口因素、經濟因素、社會因素、地理環境因素”等非政策因素的影響。

人口因素對經濟社會發展的影響體現在方方面面，也是最有可能影響高職院校布局的因素，其中人口因素主要通過人口總數、15歲及以上人口數、15歲及以上文盲人口數等指標進行觀測；經濟因素主要通過地區生產總值（GDP）、地方財政教育支出、居民可支配收入、不同類型的企業數量等指標進行觀測；社會因素主要通過教育經費社會捐贈經費指標進行觀測；“地理環境因素”主要通過省份面積、城區面積指標進行觀測。在綜合考量上述自變量的基礎上，建立最有可能影響我國高職院校布局的“自變量池”，然后根據國家統計局官方數據得到31個?。ㄊ?、自治區）各個維度的截面數據。

模型設定與計量結果分析（略）

通過回歸結果分析得出以下結論：影響我國高職院校布局的因素主要有兩個——人口因素和經濟因素，其中人口因素中以“15歲及以上人口數”影響顯著，經濟因素以“不同類型的企業數”影響顯著，所有的影響因素中“15歲及以上人口數”是影響最顯著的因素。即“15歲及以上人口數”每變動1個單位，“不同類型的企業數”每變動1個單位，各?。ㄊ?、自治區）的高職院校 數將變動0.679和0.159個單位。

按照我國現行的學制體系，“15歲及以上人口數”是接受中等職業教育和高等職業教育最主要的群體，因此，“15歲及以上人口數”因素就成為影響我國高職院校布局最主要的因素；其次，由于校企合作是我國職業教育領域人才培養的重要模式，因此，“不同類型的企業數”也成為影響我國高職院校布局的重要驅動因素。

為全面貫徹落實國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》《促進新一代人工智能產業發展三年行動計劃（2018—2020年）》、教育部印發《高等學校人工智能創新行動計劃》等文件精神，提升高校人工智能專業群建設水平，充分發揮企業在高校人才培養、科技創新和成果轉化過程中的重要作用。1月5日，由中國工業和信息化職業教育教學指導委員會、中國機電一體化技術應用協會主辦，深圳職業技術學院機電工程學院、深圳市越疆科技有限公司承辦的2019年人工智能及智能機器人技術暨專業群建設研討會在深圳職業技術學院召開。會議得到了全國諸多高校、職業院校和企業的積極響應，共計300余名教師及企業代表、100多所知名院校、30多家企業參加了本次會議，共商人工智能協同育人模式。

會議現場

此次會議聚集人工智能時代的教育創新與變革，探討新的技術浪潮下，深化產教融合、探索發展人工智能的新一輪發展機遇，圍繞人工智能技術應用專業群整體解決方案、人工智能技術發展關鍵技術，以及人工智能技術的行業創新應用等議題展開深入研討。

全國政協委員、教育部原副部長、中國職業技術教育學會會長魯昕，中國教育報刊社原黨委書記、中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長李曜升，對外經濟貿易大學教育與開發經濟研究中心主任、中國職業技術教育學會副會長史薇，深圳職業技術學院黨委書記陳秋明、副校長馬曉明，工業和信息化部教育與考試中心主任、工信行指委副主任馬薔，清華大學深圳研究生院博士生導師、研究生培養處副處長袁博，悉尼科技大學教授Gavin Paul，深圳市越疆科技有限公司CEO劉培超等領導和嘉賓蒞臨現場并發表演講。

全國政協委員、教育部原副部長、中國職業技術教育學會會長魯昕

中國教育報刊社原黨委書記、中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長李曜升

深圳職業技術學院黨委書記陳秋明

研討會上，魯昕會長、李曜升副會長、史薇副會長與陳秋明書記一起為“新時代中國職業教育研究院”“中國職業技術教育學會聯絡處”揭牌。

揭牌儀式

魯昕會長發表了重要講話，并作題為《人工智能賦能新時代技術人才培養的戰略思考》的學術報告。

魯昕會長作題為《人工智能賦能新時代技術人才培養的戰略思考》的學術報告

研討會上，人工智能企業代表們就人工智能技術開源平臺、開發工具、智能視覺、智能語音、智能機器人等前沿技術發表了自己的見解，認為人工智能技術和機器人技術相結合，實現既具備機器人的肢體又具備類人智慧的機器人是人工智能和機器人技術發展的終極目標。未來，機器人將被賦予“視覺、嗅覺、聽覺、觸覺”等感知智能，向模塊化、智能化和輕量化方向發展。

當前，全球新一輪科技革命和產業變革如火如荼，以人工智能為代表的新興技術正加快與經濟社會各領域滲透融合，成為重塑世界格局、創造人類未來的主導力量。產業的發展，需是人才先行。為促進人才培養和產業需求的全方位融合，國內外知名高校紛紛建立人工智能專業、機器人實驗室等，致力于培養高素質創新人才和技術技能人才，增強產業核心競爭力。

會議中專家們介紹了高校、職校與企業的合作模式、措施，其中悉尼科技大學、清華大學、深圳職業技術學院等著名高校專家分享了學校在人工智能課程建設、師資培訓、實踐基地建設、創新創業教育改革等方面的案例和經驗，表示將進一步加大校企合作，共同致力于人工智能專業建設和人才培養。

作為本次會議的重要議題，參會專家還對人工智能技術應用專業群建設方案、產學研協同育人模式進行了討論。隨著人類社會從信息化向智能化發展，智能應用正在深入到各行各業，人工智能領域的人才需求具有持續性、長期性，需要加大人才培養力度。專家指出，學校應該盡快設置人工智能專業，積極構建產學研協同育人模式，實現與行業的對接，提升學生的創新能力和創業意識。

魯昕一行赴深圳市越疆科技有限公司視察

人社部辦公廳日前頒布中式烹調師、中央空調系統運行操作員等26個國家職業技能標準。自標準頒布之日起，原相應國家職業技能標準同時廢止。

2017年9月，經國務院同意，人社部公布《國家職業資格目錄》。為規范實施《國家職業資格目錄》，人社部修訂頒布了《國家職業技能標準編制技術規程（2018年版）》，并啟動了《國家職業資格目錄》所涉及職業的國家職業技能標準制定修訂工作。目前，除中式烹調師等26個國家職業技能標準外，另有25個標準也完成了立項、開發、審定工作，擬由人社部會同有關部門聯合頒布。

日前，人社部辦公廳頒布中式烹調師等26個國家職業技能標準（見附表1）。國家職業技能標準是在職業分類的基礎上，根據職業活動內容，對從業人員的理論知識和技能要求提出的綜合性水平規定。它是開展職業教育培訓和人才技能鑒定評價的基本依據（國家職業技能標準結構圖見附表2）。

《中華人民共和國勞動法》第六十九條規定“國家確定職業分類，對規定的職業制定職業技能標準，實行職業資格證書制度”。人社部根據這一規定，牽頭組織開發國家職業技能標準。截至2015年底，先后頒布946個國家職業技能標準。這些國家職業技能標準對引導職業教育培訓、規范技能鑒定評價、開展職業技能競賽等發揮了積極作用。

2017年9月，經國務院同意，人社部公布《國家職業資格目錄》。為規范實施《國家職業資格目錄》，人社部修訂頒布《國家職業技能標準編制技術規程（2018年版）》，并啟動《國家職業資格目錄》所涉及職業的國家職業技能標準制定修訂工作。

根據《國家職業技能標準編制技術規程（2018年版）》要求，每個國家職業技能標準均須經過立項、開發、審定、頒布共4個階段13個環節的工作流程，其中僅審定階段就包括預審、初審、征求意見、修改、終審等5個環節，以確保標準編制質量。目前，除中式烹調師等26個國家職業技能標準外，另有25個標準也完成了立項、開發、審定工作，擬由人社部會同有關部門聯合頒布。上述標準頒布之日起，原相應國家職業技能標準同時廢止。

人社部有關司局負責人表示，國家職業技能標準是人社部提供的一項重要公共服務，標準具體內容將在人社部官網公布，為社會公眾提供網絡查詢服務。該負責人同時表示，人社部將加大工作力度，加快職業標準開發，除陸續頒布國家職業技能標準外，還將指導行業協會、龍頭企業牽頭開發行業企業評價規范，推動成熟的行業企業評價規范上升為國家職業技能標準，同時鼓勵龍頭企業在國家職業技能標準基礎上開發應用體現國際最新技術的企業評價規范。

我所在的職業學校，現在剩下為數不多的幾個老同志，他們常給學校里年輕的老師講學校的歷史：上世紀八十年代中期成立，原來叫農業中學，后來改為技術學校，之后又叫職業高中，再后來改為職業中專，2008年升為國家級重點中等專業學校；最先的校舍就幾排平房，簡陋，學生也少，老師也不多，要實訓沒實訓，要條件沒條件，說是學技術，還是“黑板+粉筆”……

一所縣級職業技術學校，幾乎是與改革開放一同成長起來的。30多年來，不用說，今日的職業學校，已是舊貌變新顏。特別是在學校舊照片與新場景的對比里，我們能直觀感受到它的前生與今世，找尋到職業教育30多年來發展變化的蹤跡，也更能體悟到薪火相傳，匠心筑夢的內涵所在。30多年來，正是一代代職教人情系職教，滿懷理想，始終探索、執著前行的堅韌，推動學校在不斷發展、不斷進步！

對我們這些新千年以來從事職業教育的職教人來說，十多年來，與廣大職教人也一同見證了學校日新月異的發展，見證了職業教育不斷加快發展的步伐，對此，感受頗深。

一是職教項目多了。十年樹木，百年樹人。職業教育是最需要與時代發展緊密結合的教育，新技術、新產品的出現，往往最先運用到職業教育當中來，反過來，職業教育的發展，也催生了新技術、新產品的不斷更新換代?？梢哉f，職業教育是改革開放的先行者、受益者、助力者。新世紀初，當電腦在我們這小地方還是遙不可及高貴的奢侈品時，我們學校就開設了計算機技術專業，十多年來，“大屁股”電腦不見了，電腦換了一茬又一茬。

進入新世紀以來，中央、省級財政支持的大手筆項目逐漸多了，學校的基礎建設發生了很大的變化，2012年，投資1200萬元的汽修綜合實訓基地建成；2017年，投資2600萬元的綜合實訓大樓建成。近十年，學校累計建成機械加工、學前教育、汽車運用與維修、電工電子、計算機技術、護理、美容美發、財務會計、電子商務、旅游服務、3D打印等十多個實訓中心，學校的辦學條件得到了大的改善，實訓設備有了新的改觀。

二是中職生也可以考學了。近年來，學校緊跟國家職業教育發展的步伐，不斷調整辦學模式和調整辦學方向，調整專業設置，積極打通中職學生的升學通道。僅2017年，我校升學班有63名同學考入本科院校，255名同學升入?？?、高職院校就讀。相對于普通高考，中職生升學的路徑更多，有高職院校單獨測試、綜合評價，“中職生對口升學考試”，“2+3”，“3+2”五年一貫制，或者“3+4”中職本科連讀，等等，中職生升學的“天花板”被打破了，中職教育不再是“斷頭教育”。

“職業教育也可以是升學教育”，在國家加快發展現代職業教育，構建現代職業教育體系大背景下，職業教育并不排斥升學教育，中職升學教育更注重學生的實踐動手能力。這與其說是中職辦學模式的調整，不如說是思想觀念的解放，也是來自中職教育四十多年發展的實踐經驗所得。隨著產業轉型，經濟結構調整，社會對技術技能人才的素質要求越來越高，中職生升學，更彰顯了中職教育的活力與魅力。

三是技能大賽越來越規范化了。“普通教育有高考，職業教育有大賽”。從2008年起，學校每年都要舉辦一屆學生技能大賽，到2018年，已舉辦了十一屆學生技能大賽。技能大賽從最初競賽項目少，參賽人數少，市賽、省賽獲獎人數少，逐步發展到現如今競賽項目多，參賽選手多，獲獎人數多。技能大賽水平年年有進步，屆屆有提升，規模越來越壯大，成效越來越顯著。

2017年、2018年，我們學校還承辦了全市中職學校學生技能大賽某些單獨項目的競賽。學生在省、市技能大賽上的成績也是可喜的。可以說，連續十余年舉辦學生技能大賽，把技能大賽作為學校辦學的一個縮影和窗口，集中反映了學校職業教育不斷深化改革，一步一步實現新跨越不平凡的探索歷程，展現了職業教育與經濟社會有機融合、互動發展的協作之旅，繪就了一幅職業教育人勇擔使命、奮發有為的美麗畫卷。

伴隨著學校條件的改善、中職生升學、技能大賽的舉行，學校不斷走向新的發展高度，形成了鮮明的職業教育特色，有了叫得響的品牌專業，有了打的出牌子的實訓基地，畢業生無論是升學、還是就業，贏得了社會、老百姓的贊揚，每年主動報名就讀中職的學生逐漸增多，在校學生流失率趨于減小，老百姓眼中“職?！绷己玫男蜗笾饾u樹立起來，職專的老師也越來越有了成就感。

歷史在發展，時代在進步。改革開放40年，也是職業教育改革開放的40年。中國夢，職教夢！幸福職教，職教幸福！未來，中職教育定會更精彩！

春季高考主要面對中職和高中生招生，培養技術型復合型人才。但在很多家長眼里，通過春季高考進入大學，只是“有些無奈的不那么壞的”一種選擇。其實，條條道路通羅馬，成功的道路并不是只有一條。只有適合自己的，才是最佳的成才之路。

面對眼下嚴峻的就業形勢，掌握一技之長的大學畢業生更吃香，這也導致春季高考的專業分數，連年攀升。這也說，大家對于春季高考的認識，正在變得更加客觀、全面。

從2019年起，山東春季高考將取消采礦技術專業類別(方向)，不再安排采礦技術類所涵蓋專業招生計劃?！　?/span>

在招錄方面，春季高考的本科、?？普猩O首次志愿和征集志愿，隨夏季高考相應批次填報志愿的時間同步進行。

圍繞2018年春季高考政策改革、2019年高考政策改革、未來人才缺口以及人才需求量解析、春季高考的優勢等主題小編進行了全面的分析。

因為千禧年出生人數劇增，導致2019年高考人數劇增。近年來，高考人數穩定在70W左右，然而2019年高考人數，預計會增加到75萬左右。對于龐大的考生基數來說，夏季高考的壓力在原本的基礎上增加了很多?？忌鷶盗縿≡龅耐瑫r，各位學生和家長要注意，各大高校的數量和招生情況不會在一到兩年內增加，這就導致了夏季高考的競爭會空前的激烈。如果想考取一個好的大學，我們學生和家長需要更加冷靜地對待高考。

高考改革新方案，傳統學習模式優勢下降

同時，2019年高考考生，將會是最新高考改革方案的最后一批考生，明年的復讀將會異常的困難。因為在這一屆之前的學生，學習的內容是3+3模式（語數英+理綜或文綜），孩子的學習內容明確的分為文科理科。而在明年的新高考改革方案中，全文全理的學習將不占優勢，例如學習物理化學+歷史或者物理化學+政治的學習模式反而占據考試優勢，在選擇大學的時候可選擇的學校非常多。所以，對于今年的考生來說，如果成績不理想，那么明年的復讀所能選擇的學校將會變得較少。

未來發展的大趨勢，技能型人才的缺口擴大

技能型人才培養和未來技能型人才的需求量是很多人關心的話題，就未來趨勢的發展和未來技能型人才的需求量進行了詳細的分析和解讀。春季高考的選拔重點在于為國家選拔和培育技能型人才，而技能型人才的社會缺口較大。正是這一社會現象，使得參加春季高考的學生未來的就業前景非常的廣泛。對于技能型的人才需求量與日俱增，以機電一體化為例，技能型人才的培養和儲備顯得異常關鍵。

山東春季高考經過5年發展，已漸趨成熟，為山東省各高校特別是高職類院校輸送了幾十萬人才。但是在對對春季高考考生培養過程中，也出現了很多問題，如何將高中階段教育與高校教育對接，讓學生更好的通過春考實現成才，是現階段急需解決的問題。

【1】春季高考、單招、統招的區別是什么

統招是指統一招生考試，國家計劃內統一招錄。目前的普通高校高考（包括中職的單考單招）。通過參加由教育部組織的高考并被錄取，畢業后由教育部頒發認證文憑的考生，包括本科生和專科生。

“高職單招”，也就是大家平常所說的“單招”。我們通常說的單招，是狹義的說法，即“高職單招”。廣義的單招:包括“高職單招”、“體育單招”、“藝術單招”等。如果你不是體育生也不是藝術生，那你參加的單招就是“高職單招”。所以，普通考生參加的“單招”，都是專科高職層次，畢業之后發的畢業證就是專科畢業證。如果你覺得自己考本科一點希望都沒有，可以考慮選擇“單招”，單招主要是高等院校面向山東考生進行招生。全部都是高職專科，也就是說，你一旦填報“單招”，經過考試被錄取后，那你就只能上這個學校了。也就是定格了，你只能讀專科。如果被錄取，就不需要參加6月份的高考了選擇“單招”（高職單招）。

另外，特別提醒廣大考試:本科自主招生、高職單招會在高考前全部結束。6月之后一些民辦院校所謂的“自主招生”，或者通常稱謂的“試點本科”都不是正規統招。校名全稱中含有“專修”、“研修”、“進修” 字樣的“學校”而非學院，都是不具備頒發國家承認學歷文憑的資格的“非學歷教育”，也就是說這種學校不是正規高校，頂多相當于普通的培訓班、培訓機構。一旦你就讀了這類學校，你畢業后所拿的畢業證，一點用都沒有，畢業證也是廢紙一張，國家和用人單位都不承認。這種學校的畢業證只能證明你在這個學校讀過，相當于進修證明。這種學校上了，很多民辦院校在暑期招生過程中，為了招到學生，通常用學校簡稱，以此混淆視聽。希望考生在碰到這類院校一定要在教育部網站查詢一下再決定。

報名單招，錄取就不需要參加高考了，如果沒有錄取還可以繼續參加高考。因為現在高職院校生源比較緊張，所以只要你有一定基礎選擇“單招”，“單招”生畢業后發的畢業證是?？飘厴I證，和高考讀的?？飘厴I證是一樣的。只是“單招”生被錄取后不需要參加高考，而被提前錄取的。如果選擇高考這條路，可以通過自己的努力來考本科，即使沒考上本科，還有機會選擇?？?。

教育部為進一步完善具有中國特色的高等職業教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制，貫徹落實《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》文件精神，積極探索引導高中畢業生和中職畢業生向優質高等職業院校合理分流，提升高等職業教育的生源質量，決定由高等職業院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取。這種招生形式就叫做高職院?！皢为氄猩保瑓⒓訂为氄猩荚囦浫〉目忌c參加高考錄取的考生享受同等待遇。

【2】哪類學生適合參加春季高考呢

從學習成績方面來說，有以下幾種情況的學生可以考慮參加春季高考。

1、英語、數學或語文基礎不是很好，或者存在單一學科嚴重偏科的學生，在文化課分值比例下降的情況下，可以利用春季高考專業部分彌補分數上的差距，最后也能取得好成績。

2、文綜或理綜偏科，語數外基礎還不錯的學生，在選擇春季高考的專業范圍上更大，可以適當的選一些自己喜歡的熱門專業報考。

3、文化課基礎薄弱而動手實踐能力強的學生，這部分學生在選擇專業上可能會受一些限制，可以從競爭不是很激烈的專業上選擇，選擇一些需要動手能力強的專業，比如電工電子、通用航空服務、機械、機電一體化等專業。

【3】春季高考和夏季高考畢業后畢業證一樣嗎

春季高考和夏季高考都是山東省教育招生考試院根據國家政策舉行的正規高考。二者之間最大的區別就是考試方式的不一樣。其余方面，如填報志愿、入學通知、入學后等享受的都是一樣的待遇。二者均是國家統招計劃內錄取。除由國家承認學歷的各類高等學校和高中階段各類學校在校學生外，凡符合有關規定者均可在秋考之外再選擇參加春考。參加春季高考和秋季高考錄取后的學生是在一起上學，畢業證書也是完全一樣的。

春季高考與傳統的夏季高考不盡相同，其主要特點有兩個方面:首先，高校有了更多的自主權。在招生計劃上有調節權，生源質量好、學校條件許可，可適當擴大招生名額。其次，考生有了更多的選擇權。除由國家承認學歷的各類高等學校和高中階段各類學校在校學生外，凡符合有關規定者均可在秋考之外再選擇參加春考。

春季高考的一個顯著招牌就是給考生多一次選擇機會。但是春季高考從規模上、開放程度上始終無法與秋季高考相比。更多的考生把春季高考當成一次練兵?？忌媳究?，還算滿意就入學，否則，接著參加秋季高考

【4】春季高考與夏季高考的不同之處主要體現在哪些方面？

一是招生對象有所不同。春季高考重點面向中等職業學校學生跟普通高中學生。夏季高考重點面向全體高中學生，同時面向中等職業學校學生；二是考試命題方式不同。春季高考由省統一命題，統一組織考試，主要為高職院校和部分本科院校選拔合格生源。夏季高考繼續執行全國統一的考試招生政策和考試時間，統一命題、統一組織考試，主要為本科院校選拔合格生源；三是考試科目及考試時間不同。春季高考考試科目由知識、技能兩部分組成?！爸R”部分包括語文（120分）、數學（120分）、英語（80分）、專業知識（200分），專業技能（230分），總分750分?？荚嚂r間為每年的5月份；夏季高考考試科目為“3+x”，即語文、數學（一）、數學（二）、外語、綜合（一）、綜合（二）。綜合一，政、史、地。綜合二，理、化、生?？偡?50分?？荚嚂r間為每年的6月份。

【5】春季高考包括哪些專業類別？

春季高考分農林果蔬、畜牧養殖、土建、信息技術、機電一體化、機械、化工、服裝、汽車、護理、醫藥、財經、商貿、烹飪、航空服務、旅游服務、文秘服務、學前教育、師范教育等二十個專業類別，每個類別又涵蓋若干專業。

【6】山東春季高考專業的選擇要注意什么

很多參加的春季高考學生在參加春季高考之前,首先面臨就是選擇專業的問題。怎么樣選擇一個合適的專業，對于春季高考的學生來說非常的重要。但是現在不少學生在選擇專業的時候存在著一定得誤區，具有盲目性，沒有針對自身情況進行春季高考專業的定位，導致在以后的學習中出現了很多問題。那么我們在選擇專業的時候應該遵循哪些原則，下面山東春季高考學校的老師為大家提供幾點建議。

1、在選擇春考專業和院校時要先對各招生高校有一個基礎的了解：

山東春季高考學校提醒，在填報春考志愿時，一定要提前了解每個招生學校有什么專業、哪家學校在這個專業比較占優勢、往年這個學校的錄取分數線等等。考生應劃定一個大致的專業范圍，明確大方向后，再深入了解專業內涵。所謂的專業內涵一般包括專業名稱、課程設置、就業方向等方面。但重點還是你要對這個專業感興趣，未來想往這個專業方向發展。

2、在選擇專業時一定要考慮專業的就業前景：

根據往年情況看，春考熱門專業總是吸引大批考生填報，導致很多高分學生錯失了其他好的選擇。春季高考熱門專業的就業前景一定好嗎？臨沂春季高考學校建議，那些專業名稱背后的真正含義以及專業對應的行業領域，考生和家長一定要了解好。專業的選擇一定要綜合考慮各種因素，因為每個人的興趣愛好、性格和成長背景不一樣，這些因素都會導致不同的結果。

3、在成績下達后可以把自己的考試成績和往年的春考錄取分數線做個比較：

了解下往年各個分數段可以報考的學校，對照2018年山東春季高考的招生院校及招生專業，結合你之前選擇的學校，確定一家相對中間的高校，再結合你自己的專業，看是否符合你的意愿，這樣往往可以增加院校錄取的幾率。

【7】春季高考考什么內容？

山東春季高考總分為750分。2017年起山東省春季高考實行“知識+技能”考試模式，由省統一命題，統一組織考試?？荚嚪譃椤爸R”和“技能”兩部分。“技能”科目考試分值為230分。“知識”部分的考試科目為語文、數學、英語、專業知識，各科滿分分值：語文、數學各120分，英語80分，專業知識200分，考試試題分客觀題和主觀題兩部分。

【8】春季高考是否比夏季高考要好考?

因為春考報名人數持續增長，加上部分培訓機構的過分夸張宣傳，使得很多家長認為春考比夏考要好考很多，因此很多普通高中的學生轉考春考。事實上，考試難度，和夏季高考相比，確實難度相對低一些，但是，根據《山東省2017年春季高考工作實施意見》，2017年山東春季高考學?！凹寄堋笨颇靠荚囋黾蛹夹g技能含量，分值為230分，按考生實際得分與“知識”部分各科實際得分一并計入考生總分，所以“技能”科目考試是影響考生錄取的一個重要因素，廣大考生必須要重視。

【9】山東春季高考什么時間考試

根據山東省教育招生考試院的安排，山東春季高考將分別進行“技能”和“知識”考試，一般每年的3月份進行技能考試，5月份的第二個周末進行知識部分考試。所以對于想要參加春季高考的普高生學生來說，學習時間非常緊張，建議盡早準備。